角色互換 有效指導

積木游戲是結構游戲中的一種，專指兒童使用積木進行建筑和構造活動。孩子們喜歡積木游戲，搭積木總是樂此不疲，對教師又有了新的考驗，要求教師捕捉幼兒游戲行為、正確解讀幼兒游戲行為、科學推進幼兒游戲行為。針對這些問題，我園組織圍繞“積木游戲中教師應該重點指導什么？指導的方式有哪些？”這個主題開展了教研活動。

意大利著名教育家蒙臺梭利指出：我聽到了，隨后就忘;我看到了，也就記得了;我做了，很自然就理解了。因而在教研活動中運用了體驗式教研的方法，使教師成為園本教研的主體，在理論和行為中架起了橋梁。2020年10月26日“體驗式”教研活動在多功能活動室如期進行，由教研員郭老師主持，業務園長、業務科室人員、全體帶班教師準時參與。整個活動分為四個環節。

第一環節：拋出問題、引發思考

主持人開場，積木游戲是每個班級每天必進行的區域活動，經過前期集中學習了各年齡段幼兒的年齡特點、建構特點，老師教育行為有了改變，一改往日的“無目的的詢問”“多干預性的指導”“隨意任由幼兒搭建”，有了觀察意識，“管住了自己的嘴、管住了自己的手”，認真觀察全體幼兒游戲行為，真正發現幼兒的需求，真正成為幼兒發展的支架。但在指導過程中還比較盲目，方法比較單一，今天我們的研討主題定為“積木游戲中教師應該重點指導什么？指導的方式有哪些？”請大家在接下來的活動中邊觀察邊思考。

第二環節：角色互換、體驗行為

主持人：承擔本次活動的組織者是大班的楊海燕老師，主題是《人民公園一角》，由大班組剩余老師扮成幼兒，完成搭建游戲活動。

一、組織者闡述主題來源

貼近幼兒的實際生活，正值國慶小長假孩子與爸爸媽媽游玩，對人民公園有了前期的經驗儲備。

二、觀摩現場活動

1.談話、圖片導入細致觀察建筑的風格、特征。

2.集體、分組討論并設計圖紙。

3.開始搭建活動，教師觀察、指導。

4.展示、評價。

5.教師小結，活動結束。

第三環節：分享體會、理解行為

主持人發言，體驗活動已結束，身擔多重角色的教師肯定有不同的感觸，請老師們從不同的角色定位出發分享對你感觸最深的是什么？

一、組織者反思

楊老師說，大班的孩子在游戲時我容易關注孩子們之間的合作、分享，很少關注他們的搭建技能，今天是教師充當“小朋友”所以不存在社會行為。觀察到了游戲搭建行為但也缺少多樣的指導方式。比如看到“小朋友們”在搭亭子時，沒有門時，老師問“游客怎么進去啊？”通過提問題啟發幼兒思考，使搭建更完整。

楊老師又說，在活動中也捕捉到了指導契機，看到“小朋友們”在搭石拱橋時積木倒塌了，趕忙拋出問題“為什么會塌？”“我們應選用哪些積木來搭建？”隨即拿來圖紙帶著“小朋友們”仔細觀察起來，“我們試一試吧”，鼓勵她們再次嘗試 等等。

主持人小結，整個活動以幼兒為主體，但關注的幼兒的搭建時社會性行為比較多，對幼兒的搭建行為指導較少，抓住適宜的時機會用語言引導法、問題情境法來指導幼兒。但指導方法單一。

二、體驗者談心得

王老師說，平時在游戲活動中，我們只關注淘氣的孩子，害怕他們違反規則、出現矛盾糾紛、出現危險行為，而那些乖巧的、聽話的幼兒觀察較少，造成了解幼兒的不全面性。今天成為“小朋友”參與體驗活動，深切體會到乖巧孩子受注意的強烈意愿，滿足內心的需求。

樊老師說，我在搭亭子時很傷心，因為不會而默默哭泣，真心渴望老師、同伴來幫助我，此時楊老師也發現了我，也來安慰我了，“不會沒關系，慢慢來”，簡短的幾句話說完就忙其他“小朋友”了，我雖情緒有點緩解但還是很傷心。所以在我們的工作過程中，對幼兒情緒情感要常關注多關注，問明原因有的放矢，多鼓勵多關愛，徹底掃清低落情緒。

三、觀察者分享交流

喬老師說，組織游戲時，選材定主題最關鍵，一定要符合幼兒的年齡特點、最近發展區，相對于大班，主題要具有開放性，不要束縛幼兒思維。教師在指導過程中，要考慮介入是“推進幼兒游戲行為的有效介入”還是“”阻礙幼兒游戲行為的無效介入”，不是任何介入都是有必要的，需要教師準確判斷。

趙老師說，采用合適的指導方式，不要生搬硬套。比如橋墩如何更穩固的搭建，可以用觀察圖片、范樣比較啟發幼兒對比、思考，確立搭建方法，選擇搭建所用積木。

四、主持人小結

本次教研活動的所有參與者都從自己不同的角色身份進行了暢所欲言的交流，因為體驗了才有真實的感受，是我們工作中從來沒有關注過的，也從來沒有意識到的，尤其是體驗者，站在兒童的角度明白了她們的內心需求，對老師們的工作行為也提出了更高的要求。

第四環節：梳理問題、回歸教育

主持人：接下來我們圍繞主題內容思考積木游戲中教師應該重點指導什么？指導的方式具體還有哪些？提拎關鍵詞“指導內容、指導方法”，推進參研者的思考、討論。

積木游戲中教師應該重點指導什么？

建構技能、社會交往、象征性行為、情緒情感、語言表達。建構技能的核心經驗有技能、造型布局、學習品質、游戲情節、游戲材料的使用、游戲的規則、其它等方面。

積木游戲活動中教師始終是觀察者、引導者，整個活動是“引”不是“教”。通過提示和建議，啟發幼兒思考，讓幼兒自己發現問題、尋求解決問題的方法、嘗試解決問題，要順應幼兒的游戲意愿和積極地情緒體驗。

本次教研活動圍繞主題，通過“角色互換、真實體驗”，教師對指導內容、指導方式進行梳理，針對今天的活動提醒各位老師把理論內化吸收，運用到自己的日常工作中，有效開展游戲活動、有效指導幼兒行為，只有讀懂幼兒才能引領其發展。

山西省忻州市忻府區幼兒園?郭建平