寄宿制小學英語課外繪本閱讀指導策略研究

【摘要】小學英語繪本閱讀是小學英語教學的重要組成部分，更是促進小學生英語口語表達能力提升的重要途徑。面對當前留守兒童群體缺失家庭監管和教育相對缺失的現狀，寄宿制小學英語課外繪本閱讀如何結合教學實際強化閱讀教學指導，以全面提升小學英語閱讀質量，這是廣大小學英語教育界同仁需要重點關注的問題。本文結合教學案例從三個方面進行具體探究，以尋找科學的可行性途徑，為促進英語學科發展和全面提升小學生英語綜合素養提供參考和借鑒。

【關鍵詞】寄宿制;小學英語;課外繪本;閱讀指導;策略研究

【作者簡介】鮑兆娟，淮安曙光雙語學校。

【基金項目】江蘇省淮安市教育科學“十四五”規劃課題（青年專項）：“雙減政策下‘小先生制’在教學中有效性的研究”。

英語繪本（Picture books）在當下的英語閱讀教學中頗受師生的青睞，究其原因在于其畫面精美、顏色斑斕，故事情節完整且耐人尋味。可以說，小學英語繪本文質兼美、圖文并茂，是不可多得的英語閱讀教材，它對拓展學生閱讀面、實施閱讀教學、促進學生閱讀和表達能力發展作用巨大，對提升小學生的英語綜合能力和綜合素養意義不凡。但由于不少教師深受傳統觀念的束縛，依然應用強調學科和知識本位的“說教式”“灌輸式”教學方法，導致繪本閱讀枯燥無味、興趣殆盡，效果差強人意。尤其是在當下留守兒童不斷增多、家庭教育和監管嚴重缺位的情況下，寄宿制小學英語課外繪本閱讀面臨著更高的要求，繪本大意、賞析繪本內涵顯得尤其必要。英語繪本課外閱讀指導的重點在于引導學生整體把握理解故事情節，學會理解繪本內涵和掌握閱讀方法，并學會運用恰當方法進行課外自主閱讀。筆者結合自己的教學案例，就寄宿制背景下小學英語課外繪本閱讀指導策略進行有效探討，為全面提升小學英語閱讀水平奠定堅實的基礎。

一、巧妙創設繪本閱讀情境，激發學生閱讀興趣

案例一，教學Just Mommy and Me并創設語境：教者設計了幾個教學片段，1.Greeting.2.Game：Make silly faces.接著呈現鬼臉圖 silly? faces（鬼臉），點名學生表演。3.出示扮鬼臉的句子：“Look，I can make silly face.”4.Practice：我選擇短語“make? silly face”，組織學生扮鬼臉，讓學生盡情玩耍，使這個短語深入腦海。教學中，我引進重點句型“I like to 、My Mommy likes to、We together...”。學生回憶 Mommy monkey 和Baby monkey 的故事，從而體會母愛的偉大。

1.語境創設的真實性是第一基礎。英語課外繪本閱讀教學需要家庭和家長的支持，但是客觀現實是在家的多是祖輩，無法滿足學生的學習需要，甚至很多人連智能手機都不會使用。因此，我們需要創設輕松、和諧的閱讀情境，讓學生在情境中激發欲望，貼近生活實際，促進能力提升。教學中創設語境的要求是貼近社會和學生生活實際，推動開放式課程建設，進而強化溝通互動的真實性和實用性。

2.語境創設的合理性是重要保證。語境是特殊的閱讀教學氛圍，對于提升學生的閱讀興趣和能力有著至關重要的作用。繪本閱讀需要兼顧語言之外的因素去創設合理的語境，讓學生理解語境的大意和內涵，讓學生理解語言表達的內涵。

3.符合小學生年齡特征的語境創設是根本。案例一的基礎其實就是學生的年齡特點，我們創設的語境既可以幫助學生理解新知識點，也可以理解繪本的故事內涵。教師需要認真領會文本精神，創設課外繪本閱讀氛圍，根據學生的年齡特點，創建學生自主閱讀的良好氛圍，讓閱讀富有詩意和童趣，借助多樣化的方法適應寄宿制學生的特殊需要，讓很少有家庭和父母關心的學生能夠參與英語課外繪本閱讀。

二、整合重組閱讀內容，有效促進效益提升

1.初讀課文，整體感知，質疑發難。帶著任務閱讀體現了閱讀需要有清晰的方向和目的，才不會讓閱讀活動走偏，在任務的基礎上閱讀文本、思考問題、探究并解決問題，促進對文本的理解和賞析，既能掌握新知，又能培養自主學習能力，讓閱讀效益得到更多的提升。學生都是寄宿在學校，可集體指導課外閱讀，以小組為單位組織實踐活動。閱讀指導中，教師設計的問題必須緊扣重難點，體現繪本閱讀的精髓，讓閱讀指導更具有操作意義并有效促進對文本故事的理解把握，使學生更容易把握語言知識點。問題設計需要遵循循序漸進原則，從淺顯的問題出發，先做簡單的問題判斷，逐漸涉及繪本中的Who、 What、 What happened等問題，然后帶著任務和問題整體閱讀，更加便捷地把握繪本大意。

比如，案例一中，教師出示“Make? silly? faces”并師生共讀，再用交互式電子白板出示繪本圖片Little monkey，要求學生對A句型進行訓練，最后再用問題導入繪本故事。問題設計需要具有邏輯性，注意關聯和相扣，吸引學生的注意力集中在文本內容上，以幫助學生熟悉繪本，掌握知識點。用問題支撐語言，幫助學生理解故事、復述故事，便于學生將生活體驗和文本閱讀融合在一起，以達到溫故知新的目的。問題還需要促進內容把握，便于學生運用知識點解決其他實際問題。

2.再讀文本，精細解讀，相機推動。英語課外繪本閱讀異于平常的閱讀教學，核心在于繪本閱讀更加重視方法指導，讓學生前置獲得繪本有效信息，借助閱讀探究深層次內涵，并聯系上下文學習生詞，促進語言學習和“悅讀”教學完美結合。閱讀小貼士（Learning Tips）是一條繪本閱讀指導的有效策略。學習策略研究是基礎英語課程的重要目標，閱讀教學的策略指導和訓練更是小學繪本教學的重要任務。

案例二：我在執教繪本The First Day of Kindergarten時，用課件出示圖片，相機發問：“Where? is? Little Cindy？”接著，師生互動尋找主人公小老鼠Cindy，其中穿插場景中的單詞教學。通過反復多輪次的閱讀以后，學生拿出繪本材料，一體機出示“閱讀小貼士”，課件中用顏色標注出閱讀的“注意事項”。接著課件推送閱讀指向性問題。

帶著問題自主閱讀，便是寄宿制條件下課外繪本閱讀指導的重要策略。學生寄宿在學校，沒有父母的督促教育，強化自主閱讀指導尤其重要。“閱讀小貼士”更是教師強化閱讀技巧和策略指導的重要途徑，以期讓學生成為能夠獨立閱讀的個體，有效促進閱讀能力的提升。

復述課文也是繪本閱讀指導的有效策略。小學英語繪本閱讀指導下的有效復述方式很多，諸如填空復述、圖片復述、情境復述、板書復述、大意復述、表演復述、接龍傳話都是比較有效的形式。通過游戲活動形式，從聽、說、讀、寫四個方面實施全方位的閱讀訓練，既可以培養學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力，更可以培養學生的閱讀遷移能力和創造力，從而有效提升學生的英語綜合素養。

3.重讀繪本，拓展夯實，強化效益。繪本閱讀屬于語言教學范疇，既需要傳授知識，又需要實施思政教育。其實，繪本閱讀教學的主要目的在于讀懂內容、學會知識、懂得道理、培養情感和養成習慣。繪本閱讀教學中，教師必須結合教學內容，實施任務型教學，借助自主探究、小組合作、師生互動、沙龍研討等形式，提供語言輸出和輸入的專項訓練，激發學生的閱讀興趣和探究欲望，進而促進學生綜合能力的有效提升。

小學英語繪本閱讀要重視拓展環節的設計，不要忽視“最后一公里”的作用。這個環節對課堂教學知識延伸、強化教學效果、助推氣氛走向高潮都有很好的作用，使教學善始善終、循序漸進。比如，案例一中，教師提出一系列問題，學生非常感興趣。在問題的指引下，學生學會用句型模式描繪自己的媽媽：“My mom is...My mom can...We can together...She likes...I love my mom”。描繪媽媽也不是每個學生都能有話說，因為不少學生不了解自己的媽媽。他們長期寄宿在學校，親子感情相對淡化，學生相對獨立。設計這個教學環節，除了繪本閱讀需要之外，更重要的是強化寄宿制下的學生對親情的感恩，弘揚人性的光輝。基于此，教師進行前置性學習，利用網絡和云課堂等下發任務，給學生提供感受親情和采訪媽媽的機會。學生帶著任務和問題在放假時回家采訪媽媽，以增進母子情感。在此基礎上，學生在課堂上將自己搜集的關于媽媽的信息分享給其他同學，共同收獲完成任務的快樂。這樣的設計活用了繪本知識，復習了已學的知識，開發了學生的思維潛能，有效培養了學生的創新能力和綜合語言運用能力。

繪本閱讀課后拓展形式多樣，教學時需要結合繪本難易程度和學情狀態確定適合的拓展方式。比如，對小學三四年級學生應采取“以說促讀”“以讀促讀”方式，多用分組形式進行，將學生分組進行角色表演或者故事復述，或組織詩朗誦;對小學五六年級學生可運用“以寫輔讀”方式， 讓學生Rewrite the story、Write? a? letter、Write? a card等。無論哪種形式，都必須聯系學生自身的生活體驗，將繪本與學生生活緊密融合，幫助學生深層次理解繪本的真正內涵。 這些都是讓學生結合生活實際，將繪本材料合理運用于生活的有效方式。 通過拓展，學生們進一步領會了繪本的深層含義。

三、完善閱讀評價考核機制，幫助學生樹立閱讀信心

就小學英語課外繪本閱讀而言，結合寄宿制實情，科學合理的評價考核科有著極其重要的意義。科學的評價既能有效培養學生的課外閱讀積極性，還能幫助學生樹立堅定的課外繪本閱讀信心，端正學生參與閱讀活動的心態。同時還要引導家長參與評教、評讀，克服因學生寄宿而淡化的親情，促進家長關注學生平時的學習過程，積極指導和監督學生的閱讀行為，為家校共育共贏奠定堅實基礎。教師要科學指導學生閱讀課外繪本，還要科學引導家長參與評價，完善課外繪本閱讀評價機制，幫助學生從評價中獲得成就感、愉悅感，以堅定其良好的閱讀自信心。教師需要綜合運用各種評價機制，將生評、組評、師評、家長評有效融合在一起，幫助學生發現不足和應改進的問題，并自主完善整改，以達到全面提升課堂教學質量水平的目的。

總而言之，加強課外繪本閱讀的指導，是有效提升小學英語課外繪本閱讀教學效益的重要渠道。小學英語教師要立足寄宿制客觀條件，有效引導家長參與學生課外繪本閱讀的監督推進工作，尊重學生的閱讀主體地位，并通過多種渠道開展針對性的繪本閱讀指導，為學生提供更為優質的指導服務，從而真正提升學生的英語閱讀綜合能力。

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