初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

朱端瑞

摘要：在教育改革后的今天，越來越多的現(xiàn)象表明培養(yǎng)人才應該注重人才的全面發(fā)展，就初中歷史學科而言，如果只是簡單的了解歷史的基礎知識，那么同學們對于歷史的認知就會僅僅浮于表面，無法深刻體會其思想內(nèi)涵。根據(jù)新課程改革的具體規(guī)定，初中歷史教學應該重點關注如何對學生歷史學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生通過學習歷史知識，深刻了解歷史，感受歷史具有的思想內(nèi)涵，從中培養(yǎng)愛國情懷，培養(yǎng)高尚情操和精神品質。

關鍵詞：初中歷史 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言：為促進學生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，響應國家對培養(yǎng)學生的全面發(fā)展的要求，學校和教師應該做到知識及核心素養(yǎng)兩者兼顧，從中尋求有效方法和途徑，使兩者能夠和諧發(fā)展。那么，如何使兩者之間融會貫通，在學生學習歷史中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是一個重要的課題。本篇基于初中歷史教學的素養(yǎng)進行教學，提出了一些實踐性教學建議和有效方法策略，對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進作用。

一、培養(yǎng)高中歷史核心素養(yǎng)的重要性

越來越多的社會教育現(xiàn)象表明，培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)對學生的未來發(fā)展有著重要作用。培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，是當代社會發(fā)展和教育改革的必然要求，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)當代學生對問題的解決能力和重大問題的決策力，提高對社會現(xiàn)象的認知，讓學生學會用歷史發(fā)展的角度看問題，對社會現(xiàn)象和社會發(fā)展有自己的看法和見解。注重歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生跟緊社會發(fā)展的步伐，提高個人品質和綜合能力。

二、初中歷史培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學實施策略

（一）、課堂形式豐富多樣

初中歷史學科涉及范圍廣，知識點較多，而且內(nèi)容復雜，不易整理，需要極大的耐心去規(guī)劃和學習[1]，學生學起來難免會覺得枯燥，所以教師在進行課堂歷史教學的時候，應該及時關注這點問題，采取豐富多樣的上課形式[1]，來吸引同學們的注意力，從而提高課堂效率。例如，教師在進行知識點講解的時候可以巧妙運用教學輔助工具，引入相關歷史視頻進行播放，使學生對本章所學習的內(nèi)容有一個大概的認知，在此基礎上進行教學，學生們的學習效率會有所提高。另外，教師可以在在教學過程中多講一些歷史故事，有趣的事件，穿插知識點講解，這能夠使學生們的神經(jīng)得到暫時的放松和休息，有利于課堂的延伸。課后，教師可以為學生們推薦有意思的歷史書籍，并且定期與同學們交流分享有趣的歷史故事和閱讀感受。這能夠為學生們緊張的學習生活增加一點趣味性，同時開拓視野，增長見識。學生們在這樣的學習氛圍中進行歷史學習，即得到了良好的放松，又能有效保證學習效率，有利于培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

（二）、培養(yǎng)歷史學科思維能力

初中歷史對學生們的要求不應該是僅僅存在于表面的學習，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)[2]，才能夠打好基礎。教師應該在傳授歷史知識的基礎上引導學生針對不同的歷史事件進行有效分析，重點培養(yǎng)學生對事件的觀點，分析事件發(fā)生的原因，總結經(jīng)驗。使歷史文化滲透于現(xiàn)實生活中，并從中獲得感悟，總結人生經(jīng)驗，有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而對各種事件都能夠有自己的想法和見解，能夠更好的培養(yǎng)學生的思維能力。例如當歷史的學習涉及到重大事件，教師可以令學生發(fā)表自己的想法，或者站在歷史人物的角度，換位思考，分享如果自己是事件發(fā)生的中心人物，應該如何解決問題。如此才能達到真正的歷史學習。利用章節(jié)的事件拓展延伸，引發(fā)同學們進行思考，才能夠有效培養(yǎng)思維能力。同時也要警醒同學們要時刻以史為鑒，努力學習科學文化知識，并且加以利用，為國家建設貢獻力量。

（三）、掌握科學教學方法

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸顯露出課堂效率低，學生逃避學習等問題，為改變這種現(xiàn)狀，并響應初中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師必須掌握科學的教學方法[3]，既能激發(fā)學生們的學習興趣，改變了傳統(tǒng)上課的方式，提高了學生的課堂積極性，又能夠保障歷史課堂教學質量，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。多媒體教學能夠很好的滿足教師和同學們的需求。例如學習新文化運動時，涉及事件的主要人物陳獨秀，李大釗，魯迅，胡適等，學生們總會記錯人物對新文化運動所起到的作用及其在新文化運動階段做出的貢獻，包括在此期間的文學作品等，掌握起來有很大的難度，這時候利用多媒體等學習輔助工具來幫助學生們規(guī)劃整理知識點，將涉及的作品及人物歸納到一起，最好能夠劃出整個事件的發(fā)生線，例如在哪個階段什么人物的什么事件推動了新文化運動的發(fā)展，在新文化運動的學習期間，新文化運動的基本內(nèi)容是學習的重點，教師可以以連線的方式一一對應哪兩句話是一組內(nèi)容，例如提倡民主對應的是反對專治，提倡科學對應的是反對迷信。這不僅能夠提高教學效率，學生們的學習積極性也能夠有很大的提高。另外，觀看短視頻能夠幫助學生有效拓展歷史知識，擴大歷史學習范圍，打下深厚的歷史基礎，并為高中歷史的學習做好充分的準備。

總結

總之，歷史學科是初中學習板塊中的重要組成部分，通過學習初中歷史，同學們對于中國及世界各國的發(fā)展有所了解，面對古今發(fā)生的大事能夠形成自己獨到的見解和看法，通過學習歷史，能夠有效的鍛煉學生的思維能力和思考能力，提高學生的自我認知水平，這對培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的提高具有促進作用。

參考文獻：

[1]楊繼東關于初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].才智，2020（08）：2.

[2]汪建軍關于初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].才智，2019（25）：206.

[3]吳民興初中歷史教學對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].當代教研論叢，2019（06）：101.

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