探析小學數學教學中趣味性教學方法的應用

劉玉合

摘? 要：在小學階段，學生剛剛接觸到數學，正是培養數學思維和邏輯方式的重要時期，由于小學生年齡較小，對新事物充滿好奇，使得他們在學習過程中很難長時間保持注意力的高度集中，致使數學成績不盡人意。為改變當前現狀，教師要結合學生年齡特點，通過提升課堂趣味性，抓住學生的注意力，保證教學效率。基于此，本文首先簡要分析了小學數學教學中使用趣味性教學方法的作用;其次，為使趣味性教學能夠實現良好開展，提出了三點策略和建議，以此供專業人士進行討論和分析。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;作用分析;方法應用

數學內容由枯燥的數學公式和抽象的數學理論組成，學生在學習時難免會產生厭煩，但該學科作為基礎學科，在學習階段有一個好的開始，對于學生未來整體發展有著至關重要的作用。新課標也提出要將學生作為課堂中的主體，教師要做好輔助工作，如何調動學生的課堂積極性，延長學生在課堂上保持高度注意力的時間，成了數學教師們主要關注的問題。

一、小學數學教學中使用趣味性教學方法的作用

在小學數學教學中使用趣味性教學方法，具有一定的作用和價值。首先，能夠有效提升學生對于該課程的興趣程度，在小學階段，初步接觸具有一定學習難度的知識時，學生很難立即接受，甚至會產生一定的抵觸心理，教師必須要關注學生的心理變化，通過使用趣味性的教學方法，能夠改變學生厭學等不良心理，也能夠使其對每堂課都充滿期待。其次，能夠有效提升課堂的教學質量，以傳統的教學形式進行課程內容講解時，學生的接受程度較差，遠不如加入趣味性教學方法后的效果，趣味性教學方式在一定程度上推動了小學數學教學的整體發展。同時，有助于營造輕松的學習氛圍，輕松適宜的學習氛圍可以讓學生更加深入的投入課程當中，當學生的精神和身體均處于舒適狀態時，其自主學習性便有了巨大的提升，學習效果自然變好。

二、小學數學教學中趣味性教學方法的應用策略

1.加入趣味導入

課堂導入階段是課程中十分重要的階段，直接關系到學生本堂課的學習狀態，為在小學數學教學中實現趣味性教學方法，教師可以在導入階段適當地加入趣味性內容，具體形式可以包括趣味故事、有趣的語言、探究性活動等，目前可應用的導入形式有限，還需要教師不斷地進行創新和開發，以各班學生的實際情況作為研究基礎，豐富導入階段的實踐形式。例如，在進行人教版小學數學三年級下冊《年月日》這一章節的教學時，教師可以加入課程導入階段，在課程開始前為大家介紹“年月日”的由來以及古人在計算日期時發生的小故事，讓學生了解時間記錄的發展史，以趣味性的內容吸引學生注意力。

2.豐富教學形式

單一的教學形式只會讓學生覺著數學課堂更加無趣，若想改變學生的學習現狀，教師必須重視教學形式的創新，在各種新穎的教學形式中加入趣味性的教學方法，二者相互影響，能夠達到更好地教學效果。目前，教師可借鑒的教學形式有很多，如情景教學法、分組教學法等，這些形式更加保證了學生在課堂中的主體地位，使每一名學生，無論成績是否優異，注意力是否集中，都能夠融入課堂中，自然而然的進行知識吸收。例如，在進行人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》這一章節教學時，教師可以通過情景教學與分組教學相結合的教學形式加強課堂的趣味性，保證學生的參與度，通過視頻與音頻的結合將學生引進菜市場超市等情景當中，讓他們發現生活中的小數。

3.加入趣味游戲

在小學階段，課堂中加入一系列小游戲并不是浪費教學時間，它具有巨大的存在價值和意義。小學生正是玩性最大的年紀，在聽到游戲二字時，注意力就不自覺地集中了起來，通過教師對游戲內容的包裝，學生在享受快樂的同時也能夠接觸到新知識，對于學生的數學學習是十分有益的。在數學課堂中加入趣味游戲保證了課程的趣味性，是趣味性教學方法的良好應用，哪種游戲與所授課程更加適宜，是需要教師在課前思考的問題。例如，在進行人教版小學數學三年級下冊《統計》這一章節的教學時，教師可以將學生進行分組，并為每組提前準備好布袋，里面放有四種不同口味的棒棒糖，每種口味數量不等，組內每位學生隨機抽取，并在黑板上記錄下所抽口味，最后組內商討共同繪制統計表格并展示，表格內容無誤的小組將會得到自己所抽取的棒棒糖作為獎品。

結語

綜上所述，在小學數學教學中使用趣味性教學方法，能夠提高學生的學習成績，保證課程教學質量，具有一定的意義和價值。在具體實踐的過程中，教師要重視導入部分的趣味性，不斷豐富課堂教學形式，加入一系列趣味游戲，通過各種形式吸引學生的注意力和關注度，相信在教師的不斷實踐和努力下，學生的學習效率能有顯著提升，教育事業也能夠實現快速發展。

參考文獻：

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