以生為本的小學音樂課堂評價策略探究

李艷

摘? ?要：在小學音樂課堂教學過程中，課堂評價是重要教學環節，同時也是不能缺少的教學環節，能夠有效激發學生對于音樂的學習興趣，優化課堂教學的有效性。近幾年，由于基礎教育實現的深入改革，在新課程標準改革的背景下，教學實踐更加強調小學音樂課堂教學過程中課堂評價的重要性，而以生為本是現代化教育的基礎教學理念，因此，教師應注重針對以生為本的小學音樂課堂教學評價策略進行分析探究，進而將小學音樂課堂教學評價的作用價值充分發揮。

關鍵詞：以生為本;小學音樂;課堂評價策略

課堂教學評價是學生進行學習及發展的重要組成部分，而每一個學生的性格、能力、反應以及天賦等都是不同的，這種情況下就意味著教師應根據不同學生的實際特點，運用不同的標準來衡量學生。以生為本就是指在課堂教學過程中教師在開展課堂評價時將學生放在主體地位，密切關注學生的課堂表現，這種情況下能夠使得教師更好地激勵學生進行音樂學習，能夠讓學生在評價過程中得到自信及鼓勵，還能夠構建良好和諧的師生關系，這對于音樂教學而言十分有利。

一、 重視師生之間個性化評價，激發學生音樂學習興趣

每一個人對于音樂的感知是不同的，這不僅僅取決于先天因素，更加取決于后天的影響，而正是因為人與人之間存在的差異，進而造就出每一個學生都有其不同個性特點。在小學音樂課堂教學過程中，有些學生呈現聲音洪亮的現象，而有些學生呈現聲音甜美的現象，還有些學生五音不全，因此，教師在展開課堂評價的過程中一定要注重根據學生存在的不同特點進行針對性評價，這種情況下評價才能夠真正充分發揮出作用價值。另外，在實際小學音樂課堂教學過程中，存在非常多渾水摸魚的學生，有些學生是因為不善于開口，而有些學生是因為害羞不敢開口，甚至有些學生在其他學生練習唱歌的過程中調皮搗蛋，這種情況下不僅影響到學生進行音樂學習，還會在一定程度上還會影響到課堂學習環境以及學習氛圍。而如果在此過程中教師只是一味地指正批評，這種情況下只會在短時間之內有效，因此，針對學生的不同情況，教師應進行個性化、人性化評價。例如：在進行小學音樂課堂教學過程中，某一名學生經常不配合教師參加歌曲練習，但是卻在一節音樂課的過程中運用鉛筆跟著歌曲的節奏敲打桌面，這種情況下教師不要急于批評，讓這名學生跟著歌曲節奏繼續敲打，這樣不僅會使得其他學生跟著節奏演唱越來越準確，還能夠讓這名學生發現自己的優點，進而激發學生的音樂學習興趣。

二、 開展學生與學生之間互評，提高學生熱情以及動力

在小學音樂課堂評價過程中，由于受到應試教育的影響，教師在開展評價的過程中通常情況下都只是運用給予學生評價的方式開展課堂評價，但是在此過程中教師是站在成人的角度上看待學生，這種情況下則導致過高的音樂學習要求使得學生的音樂學習之路過于艱難。而站立在同齡人的角度上進行評價，這種情況下或許能夠讓學生更快、更加容易以及樂意接受評價。因此，在展開課堂評價的過程中教師可以運用學生與學生之間互相評價的方式開展教學，以此還能夠減少學生接受評價的緊張感，讓學生能夠在評價中更好地認識自己，并在此過程中找到其他學生的優點，針對學生的優點進行反思以及改進，這種情況下能夠有效提高學生學習熱情以及學習動力。例如：在進行小學音樂《七子之歌》教學過程中，教師在開展評價時組織學生與學生之間進行評價，要求學生評價出其他學生的優點以及缺點，最終教師在進行總結評級，以此提高評價的有效性。

三、 善于運用獎勵及激勵評價，改善學生課堂學習表現

以生為本下的小學音樂課堂評價，教師一定要重視減少嚴厲批評，積極去發現挖掘學生存在的優勢，然后針對學生存在的優勢進行鼓勵以及表揚。處于小學階段的學生對于教師的表揚以及鼓勵十分渴望，不僅如此，小學生更在意在其他學生面前得到教師的表揚，因此，教師應抓出處于小學階段學生的心理特點進行正面評價，這種情況下對于小學生的心理健康成長十分有利。不僅如此，在小學音樂課堂教學過程中，教師在進行評價時，還可以通過獎勵學生小禮品以及學習用品等作為學生的鼓勵，以此來滿足學生的學習成果，這種情況下能夠有效提高音樂課堂教學效果，還能夠促使學生以及教師之間建立良好的師生關系，使得學生課堂學習表現得以改善。例如：在小學音樂課堂教學過程中，教師可以創造時間讓學生演唱小歌曲，值得教師注意的是，在此過程中應注重充分考慮全部學生，讓全部學生都能夠得到演唱機會。然后在此過程中教師注重運用語言的鼓勵激勵學生，如運用英勇的學生喜歡的動畫人物來鼓勵學生進行演唱，然后在運用小禮品針對表現好的學生進行獎勵，這種情況下能夠激發學生課堂表現欲，進而促使課堂教學氛圍更加活躍，以此能夠使得課堂評價充分發揮作用價值。

四、 轉變以往的教學評價方式，總結性以及過程性結合

在以往傳統的小學音樂課堂評價的過程中，存在一個重要的誤區，那就是教師更為重視進行總結性評價，簡單來說，在進行課堂評價的過程中，教師只是針對學生的學習結果進行評價，雖然這種評價方式有效，但是卻存在一定問題，導致學生不能夠獲得更好發展。實際上對于處在小學階段學生而言，在進行音樂學習的過程中，努力的過程才是素質發展以及素質提高的過程，這種情況下就意味著教師應關注整個教學過程，以此加強學生素質的發展以及提高。具體而言，教師應在小學音樂課堂評價的過程中運用總結性評價以及過程性評價相結合的方式展開評價，所謂的過程性評價就是指針對學生的學習過程、學習態度、創新運用知識能力、課內外學習情況等多個方面進行評價，這種情況下能夠使得評價內容更加全面。因此，在進行小學音樂課堂評價的過程中教師應注重針對學生的歌唱、節奏、視唱、欣賞、器樂等方面的能力進行評價。值得教師注意的是，在進行小學音樂課堂評價的過程中，還要充分考慮到學生的年齡階段。

五、 總結

合理地運用課堂評價，能夠起到良好的激勵效果，評價一直以來都是一種有效教學方式，教師在小學音樂課堂教學過程中應重視以及善于利用評價，并建立在以生為本的基礎上，開展合理有效的課堂評價，以此真正促使學生個性化以及全面化發展，將課堂評價的作用價值在小學音樂音樂課堂教學過程中充分發揮出來。

參考文獻：

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