探究小學高段語文作文教學實踐方法

許凌云

摘? ?要：學生通過寫作能提升學生對事物的認知和思想情感的表達。通過寫作能讓學生認真的去觀察周圍的生活，收集有用的信息，進行自我的加工最終表現出想要表達的情節和思想。因此在小學節段重視和加強對學生進行作文寫非常必要的一個教學環節。學生的寫作能力的培養和提高是需要教師面對學生的實際寫作狀態和水平，充分了解學生在寫作中可能遇到的問題和困難，通過有效的練習讓學生接觸并嘗試寫不同類型的作文，強化學生的語感，靈活運用課本的知識。最終提升小學高段學生的寫作能力。

關鍵詞： 閱讀與寫作;有效教學;實踐活動

學生的作文寫作要在教師的引導下，先讓學生學會去欣賞優秀的作文范例，從中汲取優美的句子并能運用到自己的寫作中來，可以讓學生模仿練筆寫作，有濃厚氛圍的感染和潛移默化地培養下，學生的寫作就會有了自己的思路和方向，從而不斷的提高了學生的寫作水平。

一、從閱讀中激發出學生寫作的熱情

學生的寫作可以從閱讀開始，學生的閱讀也是有選擇性的、有針對性的打好寫作基礎要讓學生會閱讀。要讓學生從閱讀中理解文章的結構，在教師的引導下讓學生能概括文章的主題思想，在閱讀中那些地方需要精讀，精讀優美的句子和詞語，通過分析歸納了解寫作中要注意的寫作方式、結構布局要采用的風格和寫作的要素。教師要引導鼓勵學生在閱讀完文章后能復述閱讀完的文章或者課文，在復述文章和課文的同時能加入到學生自己對課文和文章的理解并能說出課文中的亮點和中心內容。通過鍛煉學生的復述能力理解寫好一篇作文需要把握的基本點，也可以在自己寫作時能引用課文或文章中的亮點和重點部分。在寫作訓練過程中，教師要充分的利用閱讀材料，和所選取文章中的有用的信息，在原有的基礎上進行拓展。并且在較短時間內組織學生進行課后進行參照寫作練習，讓學生通過仿寫訓練掌握閱讀材料中涉及的寫作技巧，通過有效的練習學生的寫作能力。讓閱讀與寫作結合起來，從而通過閱讀能激發出學生寫作的熱情。學生能把閱讀到的新句式、詞匯充分的運用起來，促進學生的寫作以及閱讀能力的培養。

二、緊抓課堂實施有效教學

抓好課堂教學實施有效的教學，一課好的作文課是教師深入探究和了解學生的寫作實際后，通過精心的準備實施有目標、有方向、有步驟的教學實踐活動。首先教師可以把學生帶入到熟習的生活景情之中，激發學生想要去寫的愿望。要讓學生懂得寫作素材是來源與生活，無論誰寫文章都離不開生活這快沃土，尤其是小學生學習作文，更是與生活有十分密切的直接聯系。因為小學生寫作文都是寫自己生活中所看到的、聽到、做過和想到的。例如：通過學生參加勞動課春季植樹，在植樹勞動中學生親身體驗和感受到的那種熱火朝天的勞動場景。學生有了親身的體驗后所寫的作文才會是真實的、生動的、感人的。也可以從閱讀的課文中的一段故事情節，或者是引出一些故事線索設定合理的架構讓學生展開豐富的想象力來寫。也可以依據課文內容體會作者在創作文章時的構思與想法。通過閱讀與寫作相結合，找到通過閱讀受到啟發后學生很想來寫的某一個突破點，充分調動和開拓學生寫作的想象空間，在學生寫作中教師要注意引導學生把握好語言的組織，以及寫作的整體布局與構思。也可以依據學生寫作的具體采用閱讀后對課文內容進行續寫、補充以及擴寫等方面的訓練，引導學生將在閱讀過程中所學的寫作手法充分的運用起來，為自己的文章添彩。例如，作者在教學人教版六年級語文教材《山雨》中對雨有這樣的描述：“飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。”原文句子讀起來十分唯美，雖然僅是對生活中常見現象進行描述，但利用了擬人以及通感的修辭手法，使表達變得生動傳神，足以充當優質的隨堂練筆材料。教師可以帶領著學生對句式以及修辭手法進行詳細的分析與揣摩，讓學生在腦海中構造一幅山雨圖，在想象中不斷進行積累，并將所學運用到實際寫作中，不斷提高學生的文學素養，拉近學生與寫作之間的距離。

三、多開展實踐活動，激發寫作興趣

教師在教學中要從小學生的心理特點思考入手，引入競爭類型的教學活動，因為小學生活潑具有好勝喜歡競爭型的教學活動。在教學設計的環節上增加一些競賽比賽類的教學活動，激發學生爭先踴躍參與，對于表現積極參與表現好的學生要給予鼓勵和表楊，讓學生感受到積極參加教學活動的快樂與收獲感。這樣的教學活動能有效的激發學生的注意力，有效提高課堂的效率。例如，在閱讀賞析時，可以組織一個小比賽，讓同學們各自發表自己對文章的見解，對于發言內容新穎、合理的答案進行肯定。在寫作時，教師根據學生寫的作文選出有新意有創新的作品進行展示，并對文章中的優秀句式、修辭以及詞語進行標注。通過這一活動，學生不僅能看到同學的優秀作品，進而提高自身的寫作水平，還能夠激發每一位學生的寫作興趣，使每位學生認真對待寫作 ，并嘗試將課文上所學的句式、修辭、文章結構運用到自己的寫作當中，提高學生的語文寫作水平。此外，教師還能夠組織學生之間進行閱讀比賽，不僅能夠豐富學生的知識涵養，同時也能夠為學生的寫作積累素材。

總之，教師培養小學高段的學生寫作能力時，充分利用好教材資源，深入拓展課文里的優秀素材，通過閱讀優秀課文范例在教師的引導、示范、啟發讓學生學會分析課文的句式、文章結構與思想感情，鼓勵學生進行仿寫，在仿寫的過程中學習與掌握課文中的優秀表達，從教學實踐考慮多組織一些有趣的活動，從而激發學生的思維與寫作興趣。在不斷的寫作與閱讀中，積累寫作素材，讀寫結合，不斷提高學生的語文寫作能力。

參考文獻：

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[2] 王冰冰.小學高年級語文作文寫作教學方法研究[J]《考試周刊》2018年66期

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