高職英語課堂教學中學生自主學習能力的培養之道分析

李娟菲

摘要：根據我國新課改教學理念，在高職英語課堂教學中教師應進行生本教學理念，提倡以人為本的教學方法，培養學生的情感價值以及自主學習能力。但是在現階段的高職英語課堂教學中學生對英語的興趣普遍不高，教師也沒有把學生作為課堂主體，使學生對英語學習的積極性降低，無法進行自主學習，學習效果也相對較差，通過這些問題的產生，本文針對高職英語課堂教學中學生自主學習能力的培養方法提供有效策略，以供參考。

關鍵詞：高職英語;自主學習能力;培養;課堂教學

引言

高職英語教學課堂是學生學習職業英語的重要場所，現階段由于我國新課改教育理念的興起，越來越多的高職英語學校開始重視培養學生的個人能力，如自主學習能力、自主探究能力等，在核心素養的影響下對于學生自身的發展有著非常重要的意義。

一、自主學習能力在高職英語課堂教學中的重要性闡述

（一）什么是自主學習

自主學習就是指，通過教師的有效引導使學生明確自己的學習目標、確定自己的學習內容、把握自己的學習進度，掌握良好的學習方法和技巧以及對自己的學習成果進行評價。自主學習是新課改理念中提出的，改變了以往的傳統教學模式，對教師和學生在教學中各自的職責重新定位，它不但是一種全新的學習方式，也可以說是一個學習的演變過程，培養學生的自主學習能力可以有效的讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，而教師則是以引導者的身份去幫助學生進行更好地學習，教師不能限制學生的學習能力，也不能對學生放任不管，應該給予一定的必要支持和引導，使學生把握好自主學習的方向。同時，自我學習也是自我創造的基礎，是自我構建新知識的形成的過程，也是對知識探索中引發的思考進行提取的重要變現，它不僅體現在學生對英語知識的理解上，而且也表現對學生自身的認識上。

（二）自主學習能力在高職英語教學課堂中的重要性

自主學習能力對于提升學生的英語知識是非常重要的，高職英語教師通過有效手段培養學生的自主學習能力，使學生真正參與到課堂教學活動中，在真實的英語環境下進行英語交流，改變傳統的英語教學方法把教學內容與教學活動相結合，從而引發學生學習英語的興趣。教師應充分調動學生的積極性與主動性，利用靈活多變的教學方法，使學生參與到英語教學課堂中，重視培養學生的英語口語能力和語言表達能力，從學生的實際生活出發不斷提高學生對于英語的運用能力，使學生主動參與到英語學習中去，充分發揮自身的興趣與主觀能動性，提高自身的英語能力為未來的英語學習奠定良好的基礎與發展方向。由此可見，自主學習能力在高職英語教學課堂中是非常重要的，教師應逐步培養學生的自主學習能力，讓學生自己決定自己以后的英語學習道路。

二、高職英語課堂教學學生的英語學習現狀

（一）學生的英語水平差距較大

現階段我國目前很多高職院校開展英語教學的目的是讓學生能流利的用英語進行翻譯與對話溝通，并對英語國家文化風俗有一定的了解。但因高職英語課堂學生英語基礎差異較大，學生的英語水平參差不齊，教師無法開展統一的教學活動，英語教學目標也很難實現。根據調查表明，在高職院校大一新生中有百分之三十的學生是單獨招生的，這也就是說明這些學生的學習水平較低，可能只限于初中的學歷，而在教學班級中還有一些學生他們的英語高考分數較高，這些同學的英語目標是通過大學英語專級考試，所以高職英語教師不僅要兼顧低層次水平的學生也要有效提高高層次水平學生的英語知識，面對這樣復雜的情況，高職英語教師應對學生進行科學的分班，但光是分班也是不夠的，教師應積極培養學生的自主學習能力，從而實施因材施教，具體情況具體分析等，讓學生通過課前預習、課后輔導、分析解決問題的多種方法提升自己的英語能力。

（二）參與課堂的積極性不高

在高職英語課堂教學中，由于教學手段相對落后，所以學生參與到課堂的積極性不高，導致學生的學習興趣逐漸降低，對英語也感到了厭煩。教師應改變現狀，從創設教學情景開始，激發學生的主動性，從而使學生參與到課堂教學中，對于培養學生的自主學習能力起到了一定的作用，也有利于學生用自主學習能力開展英語思維訓練，使學生達到愿意學英語、喜歡學英語、自主學英語的教學效果[1]。

（三）缺乏自主性學習意識，沒有良好的學習習慣

在高職英語教學過程中，因為教師不夠重視學生作為課堂的主題地位，導致學生缺乏自主性的學習意識，也沒有養成良好的學習習慣。所以在教學過程中，教師應重視學生的主體地位，以學生作為學習的主人從而開展英語課堂教學，促使學生的英語自主學習能力得到有效的發揮，使學生利用自己的自主性學習意識形成英語思維、主動實踐、情感價值等。同時教師跟學生的交流溝通少，也嚴重影響了學生對英語學習的積極性，學生也無法對英語進行深刻理解，極大程度上降低了高職英語教學質量也無法真正使學生掌握高中英語知識，使學生無法利用自身的興趣進行良好的學習活動[2]。

三、高職英語課堂教學培養學生自主學習能力的有效策略

（一）利用多媒體輔助教學，提升學生的英語學習興趣

教師應利用多媒體輔助教學，通過圖文并茂的教學活動有效提升學生的英語學習興趣，英語學習興趣也是推動學生不斷開展英語自主學習的關鍵途徑、因此，教師一定要從提升學生的學習興趣開始，培養學生的英語自主學習能力，在高職英語教學課堂中，由于學生的教學目標不一致，教師應引導學生充分地理解與認識到英語能力對于以后不管是未來職業發展還是英語專業以及日常生活都是有著一定的關系的，根據不同英語水平的學生教師應利用多媒體輔助教學，基于學生不同角度的思考，通過提前進行問題創設，提前預習等教學方式，使學生在觀看多媒體輔助課件時帶入思考，以思考的角度開展自主學習活動，從而有效提升了學生的英語學習興趣與英語能力[3]。

例如在《高中英語必修第一冊 Unit 1 Life Choices Lesson 1 L》這一課中，在講解這一課之前教師給予學生10分鐘時間進行預習本課內容，并對學生提出問題，讓學生根據課文內容了解英語交際中如何根據對方的話語給出適合的反應，并大概了解到英語國家中的教育情況，根據我國的教育進行思考，教師可用問題檢查學生預習結果，在得知預習結果后展開英語教學。讓學生通過觀看教師播放的多媒體視頻，從聽錄音能夠正確運用單詞和短語如：stressful、downtown、interview、include、reduce、organize等，掌握如何描述喜歡和不喜歡，讓學生根據多媒體輔助進行有效的自主學習。在完成以上的教學活動后結合實際情況讓學生想一想自己喜歡哪國國家的教育情況，以及為什么喜歡和為什么不喜歡等，通過問題創設以及多媒體課件的代入有效激發學生的英語學習興趣，從而培養學生的自主學習能力與英語思維能力等。

（二）創設一定的教學情境，提升課堂教學質量

教師應創設一定的教學情境，激發學生的自主學習意識，從而提升課堂教學質量，以愉快的學習氛圍開展英語教學。從而有效培養學生的自主學習能力，實現現階段主要的教學目標，自主學習能力對于學生的未來學習提供了一定的幫助[4]。因此，在高職英語課堂教學中教師應根據學生的學習能力以及心理特征重視培養學生的自主學習能力，提高高職英語課堂教學的效率與質量。

例如在《高中英語必修第一冊Unit 2 Sports and Fitness》本節課是閱讀課，介紹了一名叫Jeremy的高中生，因為身體狀況不是很好，寫信求助Martin醫生，希望通過運動的方式改善一下身體健康狀況，教師可創設一定的教學情境，讓學生利用課文中學習的單詞，對自己的朋友寫一封問候對方身體情況的信，并且了解對方有沒有進行運動，以及介紹自己的身體情況等。教師應引導學生正確理解課文內容，并運用不定代詞進行英語寫作，從而不斷促進自己的自主學習能力與自主探究能力等。

（三）充分發揮學生的個性化與主動性，使英語教學多元化發展

在傳統的英語教學模式中，教師通常作為課堂的主導者而不是參與者。傳統的教學以教師為是課堂的主體，這種教學方式存在很大程度上的局限性，對于學生的自主學習能力、思維邏輯能力、英語興趣等無法進行有效提高。所以，應改變傳統教學方法，使英語教學多元化發展，首先教師應強化學生的主體地位，激發學生的互動性，例如在教學比較難的語法時，教師可先讓學生結合自己的生活實際，從自己生活實際的角度出發將語法運用在生活實際中，以漢字變換英文的方式，讓學生自主探究從而達到自主學習的效果，其次對學生進行提問，引導學生從書中尋找答案，使學生引發自身的思考，啟發理解等來提升學生的英語自主學習能力[5]。

結束語

綜上所述，在高職英語課堂教學中，教師應培養學生的自主學習能力，并關注學生的身心價值與學習體驗，激發學生的主動意識，營造良好的學習氣氛，使高職學生的英語知識逐漸增長，英語能力也可以得到大幅度的提高，最終達到高職英語教學目標。

參考文獻

[1]劉法云.淺析高職英語教學中學生自主學習能力的培養[J].現代職業教育，2017，（9）：352.

[2]胡慧蘋.高職英語教學中學生自主學習能力培養策略探究[J].科教文匯，2019，（2）：165-166.

[3]施昆秀.高職英語課堂教學中學生自主學習能力培養的研究[J].新東方英語，2019，（5）：176.

[4]石海霞.基于思維導圖的商務英語自主學習能力培養[J].現代商貿工業，2020，41（3）：165-167.

[5]汪美俠.“互聯網+”時代中學生英語自主學習現狀與對策研究[J].咸陽師范學院學報，2020，35（2）：117-120.

（三門峽社會管理職業學院?河南?三門峽?472000）