政治和歷史教學的有效融合

摘要：隨著教育體制的改革與發展，新的課程改編中明確要求，要對學科之間的知識進行融合，把各個學科的優勢充分地發揮出來，以不同的視角對同一個知識點進行解釋和分析。在課堂教學的過程中，把政治和歷史教學進行有機地整合，不但可以激發學生的開放性思維，還能提高學生的理解分析的能力。通過對歷史故事的講解和運用，以古今對比的形式去理解政治制度，在對歷史知識的分析中推導政治理論，運用歷史文化去詮釋政治內涵，把政治和歷史教學進行有機的融合。

關鍵詞：政治 歷史教學 融合 策略

初中政治課的主要學習內容是馬克思主義的基本理論和觀點，還有德育方面的知識與人文社會的科學常識等，知識的覆蓋領域較寬，而且其中的多數理論觀點還具有較強的抽象性和理論性，若只依靠教師用一種方式進行教學，難以培養學生正確的價值觀，世界觀和人生觀。把政治與歷史教學進行有機地結合，可以有效地避免分科教學原有的不足和缺陷，進而提高學生的綜合分析能力。

一、政治和歷史教學有效融合的必要性

隨著社會的不斷發展，所需要的人才也必須符合時代的潮流。隨著科學技術的日新月異，使人們的日常生活和學習也發生了較大的變化。國際競爭的愈演愈烈，同樣也需要較多的綜合型人才{1}。這就需要重點培養學生社會適應能力，使學生的綜合素質得到提高。新的課程改編中明確提出，要對學科間的知識整合給予高度的重視，把各個學科的優勢和特點充分地發揮出來，從不同的角度去解釋和分析同一個知識點，不但可以讓學生對知識有一個全面了解，還在很大程度上促進了學生綜合能力和綜合素質的提升。基于這種情況，我們就可以大膽地嘗試把政治和歷史教學整合起來。所謂的政治和歷史教學相融合，也就是根據歷史事件和歷史人物為例，對政治思想的觀點進行闡述和評價，這是由人文科學的綜合性特點決定的。政治課的核心內容是規范的價值取向，歷史課的核心內容是引導學生價值取向的路徑。基于這個角度可以看出，政治與歷史的內容都是以價值觀為核心展開的，充分表明了政治和歷史的時代性，都注重意識結構和形態等的培養。

二、政治和歷史教學有效融合的策略

（一）運用歷史故事辨明政治理論

初中生已經具備了較強的思想意識和邏輯思維，對于歷史故事也十分地感興趣，教師可以充分地利用學生的這一心理特點，對教學內容進行精心地設計，把一些歷史故事融入其中，可以是歷史典故或是寓言故事都都可以，在課堂教學過程中不斷地滲透，讓學生一邊理解艱深的政治理論，一邊還能有一個輕松地課堂氛圍，用生動的故事課代替了生硬，乏味的政治課，使學生們輕松的理解政治課{2}。比如，在講《矛盾的普遍性與特殊性的關系》一課時，教師可以選取《借東風》歷史典故作為例子。在實際的教學過程中，運用說故事形式為學生講解教學內容，并提出相關的問題：赤壁的所在位置是盆地，冬天經常刮北風，但是在赤壁之戰時諸葛亮替蜀、吳聯軍火攻曹營借到了東風。對于這樣的自然現象有怎樣的理解呢？諸葛亮借東風有什么意義呢？讓學生帶著問題去閱讀教學內容，有的學生會把“矛盾普遍性與特殊性”與“整體和部分”相混淆，這就需要對“矛盾普遍性與特殊性”和“整體和部分”進行重點講解，要讓學生知道他們的共性和差異性，要讓學生真正地理解“普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性”這個難點。

（二）通過古今對比理解政治制度

初中的政治課是一門具有較強的理論和抽象性的學科。教師對各種經濟制度和政治制度的進行講解的過程中，一般都會讓學生先“背誦”下來，然后再進行理解，這種教學方式有些喧賓奪主了，很容易讓學生產生厭煩的心理，認為學習政治無趣的，特別的枯燥，死氣沉沉，不能達到預期的學習效果。這時，就可以利用歷史方面的知識來對制度進行講解，使其容易理解，這樣就可以進一步加深學生的印象，調動他們的自主能動性，把他們的興趣充分地激發出來，同時也把學生的主體地位充分地表現了出來{3}。通過古今對比的方法，把我國稅收性質的特點突出地體現出來，進而讓學生增強對社會主義的信心，提高他們的愛國主義情懷。

（三）運用歷史文化診釋政治內涵

我國是一個具有五千年歷史的泱泱大國，在千百年社會不斷的變遷中，人們對自己的祖國形成了一種深厚的情懷，這種情懷就是愛國主義情懷。這種愛國主義情懷大多體現為在對祖國的大河山川、歷史文化以及傳統文明和對廣大人民的熱愛，把自己的命運和祖國的命運相連，一旦遇到危難，會心甘情愿地為祖國貢獻出自己的力量，為民族大義犧牲自己的一切。中華民族是一歷史悠久的古國，有著上千年的悠久歷史，比如，古代的造紙術、印刷術、火藥、指南針都是舉世聞名的，有著世界奇跡之稱的萬里長城以及近代的長江三峽工程和現代的載人航天技術等，集結著我國人民高尚的智慧和崇高的理想，這也充分體現出我國古老文明的璀璨。可以把這些愛國主義題材充分地利用起來，與學生的愛國主義情感產生共鳴，并借此機會進行情感教育，使得他們樹立正確的價值觀和高尚的民族自尊心，把他們的愛祖國、愛人民、愛社會主義的情感充分地激發出來，進而樹立積極向上并且遠大的理想。

綜上所述，在初中的政治教學過程中，有許多的教學內容是與歷史學科進行交叉的，相互作用，相互聯系。因此，在進行具體教學時，可以把政治與歷史進行有機地結合，相互滲透，幫助學生對政治思想有一個更加深刻的理解，在牢固掌握知識點的基礎上，形成一個健全的知識網絡體系，掌握學習政治的方法與技巧，進而從中獲取政治感悟。

參考文獻

[1]張春芬. 淺談政治和歷史教學的有效融合[J]. 好家長， 2019， 000（015）：97-97.

[2]鮑永芳. 淺析新課程標準下的政治教學與歷史教學的融合[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2011， 000（007）：160-161.

[3]王昆. 淺談如何在歷史教學中滲透思想政治和國情教育[J]. 都市家教：上半月， 2013（10）：58-58.

作者簡介：

孫聰（1996.03）女，山東省煙臺市，漢族，碩士，魯東大學，學科教學（歷史）。

（魯東大學?山東省?煙臺市?264025）