立德樹人理念下學校黨建教育課程特色建設研究

王學野

摘要：作為學校教育的一項根本任務，立德樹人理念已引領現代教育變革，為重新審視學校教育的功能、性質以及任務和目標提出了基調，同時也是現代學校黨建教育課程特色建設的方向。本文先對立德樹人理念的基本內涵進行分析，在此基礎上就如何加強學校黨建教育課程特色建設，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞：學校教育;黨建課程;立德樹人;特色建設

學校黨建課程建設過程中，應當堅持立德樹人基本理念，在學校內部積極開展和加強黨建教育課程的特色化建設，以此來有效發揮黨建課程教育以及文化育人功能，真正將立德樹人理念融入到學校黨建教育課程特色建設實踐之中。

一、立德樹人理念

（一）基本內涵

立德樹人是民族精神之文化瑰寶，《左傳》中記載道，“太上立德，立業次之，雖久不廢”[1]。就現代學校教育教學建設而言，立德樹人是人才建設的應有之義。立德樹人教育，要求教育者以“立德”為根本，將幾千年的優秀文化傳統有機融匯到課程教學之中。尤其是學校黨建課程教育過程中，更應當進一步完善“樹人”理念與模式，本質厚德載物的教育理念，提升學生的文化素養和道德水準。

（二）立德樹人之于學校黨建教育課程特色建設的意義

人才培養作為當代學校教育的核心，早在十八大上中央就明確指出，教育的使命在于立德樹。黨的十九大上，也對人才建設進行了深入的剖析，為了能夠盡早實現特色社會主義建設，有效減少物質需求與精神文化的矛盾，有效的方法就是“立德樹人”并深入實際。近年來，隨著國內教育事業的快速發展，學校黨建工作取得了一定的成效。習近平總書記對教學質量提出了更改的要求，要求將立德樹人作為學校的基本任務之一，全面提升教育教學質量，從學生的信念理想、素質修養等多個方面著手，同時這也是現階段學校黨建教育課程特色建設的必由之路和根本任務。

二、立德樹人理念下加強學校黨建教育課程特色建設的有效路徑

基于以上對立德樹人理念內涵及其在學校黨建教育課程特色建設過程中的重要意義分析，在當前教改背景下，若想加強學校黨建教育課程的特色化建設，應當從以下幾個方面著手。

（一）創新教育組織模式，加強黨組織正確引領

學校基層組織建設是黨建工作的重要基礎和保障，在學校黨建教育課程特色化建設過程中，應緊盯時代變化和發展趨勢，創新學校黨組織形式，強化組織力和重復發揮其戰斗堡壘的重要作用[2]。在學校黨建教育課程特色建設實踐中，為了能夠有效避免黨建工作、學校建設“兩張皮”問題出現，結合多年的教育與教學時間，建議優化設置嵌入式的黨建組織工作，開設“黨建課堂”以及“紅色課堂”，邀請本地名人講紅色故事，組織學生進行黨史教育，利用詳實的個人講述、資料以及歷史圖片和實物等，讓教育更加的鮮活生動。

（二）加強和諧的學校教學文化建設

學校教育教學過程中既要注重思想教育，也要加強學生的實踐能力培養。著名學者陳立志先生曾言，學校黨建教育工作面臨的挑戰與社會服務之間存在著必然的關聯性，同時這也是學校黨建精神以及運行的靈魂所在。比如，引導學生樹立正確的學習觀，將教育教學實踐中的涉及到的功利主義思想、拜金主義思想以及懶惰意識和行為弊端等摒棄掉，讓學生深刻意識到自身的處境[3]。學校定期開展黨建專題研討會、文化論壇、教育培訓會等活動，集中展示黨建課堂教學資源和精品課例。同時，還要讓學校學生充分意識到加強校風建設的重要性和必要性，樹立正確的、具有引導性的教育教學環境，加強黨建課程的特色建設，這有利于提高黨建工作實效。

（三）加強學校與政府部門的協作

習總書記強調，核心價值觀是國家、民族以及學校的建設之基，學生一代應當有抱負、有理想，在個人價值實現過程中肩負著民族優良文化傳統傳承的重任，應當致力于為自己的職業以及國家做出一定的貢獻、風險力量。學校可以講“立德樹人”作為辦學理念，將“崇德、求實”等為校訓。基于此，實踐中“立德樹人”即為手段，讓廣大學生能夠真正地意識到學校黨建課程的教學目標[4]。立德樹人理念下，以德教育可凈化學生思想，讓學生們真正意識到個人命運與家國建設之間是息息相關的，給予學生以自信和鼓勵。此外，建議學校多聘請一些領先人物、政府黨建工作者到校指導工作，讓學生意識到黨建課程學習與社會發展密切相關，并以此來增強他們的使命感和責任感。

（四）加強黨建課程思政建設

學校應當營造濃郁了立德樹人環境氛圍，尤其要加強課程思政建設，門門有思政、人人重育人。課程思政的黨建教育理念，應當被廣大教師熟知與認可，在學校上下達成共識。同時，還要采取有效的措施和方法，來有效促進黨建課程的專業建設、特色化建設。課程思政建設實踐中，教師應當對課程特色有正確的認知與理解，而且也應當不斷豐富黨建課程的內容以及活躍環境氛圍。比如，利用春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日為切入點，開展形式多樣的節日活動;利用重要時間節點開展教育實踐活動，如三月學雷鋒、“三八”國際勞動婦女節、“五一”勞動節、“七一”向黨、“十一”向國旗敬禮等主題活動;開展綠色行動，“三愛、三節”教育活動、感恩活動等;結合學校文化特色主題，開展朗誦沙龍;“君子論玉”演講比賽;“妙手繪美玉”繪畫大賽;“賞玉悟創新”社會實踐活動等。需要注意的是，課程思政建設過程中教師黨支部的作用不可小覷，其作為重要的組織者，在推進黨建課程特色化建設過程中有利于緊密聯系黨支部活動與教育教學，有利于解決教師想法無思路、有思路缺組織的尷尬難題，實現良性互動[5]。此外，頂層設計與學校基層首創之間應當有機結合起來，因各學校、各專業特點差異較大，所以課程思政以及黨建課程特色建設過程中，切忌“一刀切”，而是應當鼓勵其發揮主觀能動性、積極性和創造性。

結束語：

總而言之，學校在落地“立德樹人”黨建教學理念過程中不可能一蹴而就，既要及時轉變思想觀念，又要加強教師隊伍和黨建課程的特色化建設，這樣才能凸顯課程特色，才能打造獨具特色的學校黨建教育品牌。

參考文獻

[1]任兆妮.“立德樹人”教育理念的發展脈絡及其內涵研究[J].南方論刊，2019（12）：54.

[2]吳樹杏.加強黨建工作助推民辦學校高質量發展[J].國家治理，2019（1）：32.

[3]吳德銀.立德樹人視角下高職素質教育課程教學改革研究[J].中國職業技術教育，2018（01）：83-86.

[4]梁志芳.新工科背景下高職院校文化育人研究[J].教育現代化，2018，5 （30）：37-38.

[5]張利明.立德樹人與中華優秀傳統文化關系述論[J].社會科學研究，2016（6）：78.

（遼寧城市建設職業技術學院?遼寧?沈陽?110000）