淺析幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)

湯璇

摘要：交流是人與人之間建立情感聯(lián)系的基礎(chǔ)，也是人際交往的橋梁，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，人們越來越重視對幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些對于以后升學(xué)、交際和工作都會有很大的幫助。幼兒時期語言表達(dá)能力才剛起步，正是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要階段，做好相關(guān)教育工作是幫助幼兒建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要手段。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)

引言

在幼兒階段的教育過程中，教師對幼兒的主要培養(yǎng)方向應(yīng)以幼兒聽說讀寫能力為主。由于幼兒階段的孩子語言表達(dá)能力較差，因此教師在幼兒園階段教學(xué)中應(yīng)重視與幼兒之間的語言溝通與互動，以此有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

生活是語言的源泉，要想給幼兒園創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，幼兒園的生活必須豐富，所以教育事業(yè)要為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，拓寬幼兒視野，更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。在整個幼兒園教育階段中，教師對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以有效幫助幼兒對問題進(jìn)行積極的自主思考，同時還可有效鍛煉幼兒語言組織能力以及說話技巧。當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力得到一定的提升后，幼兒在表達(dá)某個問題或者與人交流前定會經(jīng)過一定的思考，以此利用語言明確表述出自身所想要表述的意思與目標(biāo)。但由于幼兒階段的孩子對于問題的提問目的性較為薄弱，因此導(dǎo)致現(xiàn)階段的幼兒在表述問題時并不具有一定的語感與層次。另外，由于幼兒不具備較強(qiáng)的邏輯性與思維能力，通常幼兒在表述自身的想法時，需要借助一定的引導(dǎo)才能進(jìn)行清晰明確的表達(dá)。由此可見，在幼兒階段，教師對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對于幼兒日后的成長與發(fā)展有著重要的作用。

二、幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)的方法

（一）注重生活化教學(xué)

與其它階段的教育不同，幼兒教育主要面臨的時三至七歲的幼兒。由于該階段的幼兒生活經(jīng)歷較少，知識素養(yǎng)較為薄弱，對于父母的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致絕大部分的幼兒在學(xué)習(xí)過程中不具備自身的主見性，對于家長的依賴性過于嚴(yán)重，致使絕大多數(shù)的幼兒園教學(xué)活動，幼兒都需要有家長的陪同與監(jiān)督。為了確保幼兒可以學(xué)習(xí)更多的知識，教師首先要避免家長對幼兒教學(xué)所帶來的影響，幫助幼兒脫離家長的監(jiān)督與陪同，以此更好的實(shí)現(xiàn)幼兒階段的高效教學(xué)。因此教師在開展幼兒教育的過程中，應(yīng)全面考慮幼兒的心理特征，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，盡量選用生活化的教學(xué)形式開展相應(yīng)教學(xué)，以此有效緩解幼兒參與教學(xué)的焦慮與緊張感。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視實(shí)際生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合，盡量采用口語化、通俗化的教學(xué)形式，以此充分調(diào)動幼兒參與課堂教學(xué)的興趣，進(jìn)而提高幼兒知識儲備。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極鼓勵幼兒積累知識，對生活中的環(huán)境與事物進(jìn)行觀察，拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野，從而更好的培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。比如在冬季下雪時，教師可以帶領(lǐng)孩子們來到活動場地，來讓孩子們切實(shí)的感受雪花的飛舞，通過引導(dǎo)幼兒觀察雪花的形狀或讓孩子們堆雪人的活動，引導(dǎo)幼兒自行描述雪花以及雪人的。在幼兒，描述故事的過程中，不僅可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)力，還能有效培養(yǎng)其想象力。助幼兒迅速組織、歸納自身的語言，進(jìn)而提高語言能力。

（二）采取情景化教學(xué)的方式

在幼兒園整個教育過程中，教師需要高度重視對幼兒語言理解能力的培養(yǎng)。在開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)以幼兒的理解水平為基礎(chǔ)，選擇貼合幼兒心理特征的教學(xué)形式，以更加有趣的形式開展幼兒教學(xué)。由于幼兒年齡尚幼，對于卡通動漫的形象較為喜愛。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以幼兒在實(shí)際生活中所感興趣的事物或動物為主要教學(xué)內(nèi)容，以此充分激發(fā)幼兒參與課堂教學(xué)的積極性與興趣，同時，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，推動幼兒用自身的語言來表述相應(yīng)的事物內(nèi)容，從而有效鍛煉幼兒組織語言的能力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，避免不了與教師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通與交流。為了幫助提高幼兒階段教育效率，教師應(yīng)適當(dāng)增加與幼兒之間的溝通機(jī)會，以此幫助幼兒之間構(gòu)建良好的友誼。同時，教師與幼兒之間溝通頻率的增加，有利于環(huán)節(jié)課堂教學(xué)緊張壓抑的氛圍，為學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性奠定良好的基礎(chǔ)。上述教學(xué)方式，便是所謂的情境化教學(xué)，該種教學(xué)方式可以將幼兒的興趣帶入知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓幼兒身臨其境地感受一下本堂課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而幫助幼兒迅速組織、歸納自身的語言，進(jìn)而提高語言能力。

（三）豐富幼兒娛樂游戲形式，鼓勵幼兒說“完整話”

游戲是很好的幼兒教育的契機(jī)。考慮到幼兒喜歡游戲這一特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)為幼兒設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，以便通過游戲的形式，達(dá)到對幼兒語言能力提高的目的。如幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，讓幼兒自行設(shè)計(jì)角色對白。幼兒教師也可以組織幼兒自行編創(chuàng)故事，使幼兒的語言能力和邏輯表達(dá)能力得到系統(tǒng)的鍛煉。為了培養(yǎng)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力，教師不僅要幫助幼兒掌握豐富的詞匯，還要幫助幼兒用完整的句子表達(dá)自己的意思，以此完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。豐富的游戲教學(xué)模式，不僅可以有效提高幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情，在游戲過程中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效幫助幼兒掌握詞匯，為幼兒靈活運(yùn)用詞匯表述自身想法奠定良好的基礎(chǔ)，從而有效的提高幼兒口頭表達(dá)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒階段的語言能力培養(yǎng)需要注重以幼兒思想為中心，通過創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，充分激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力，來培養(yǎng)幼兒的思維邏輯和語言層次。同時，教師要以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過多樣化的教學(xué)形式，提升語言的魅力，加強(qiáng)幼兒和同學(xué)之間的交流，進(jìn)而有效鍛煉幼兒說話技巧，進(jìn)一步為幼兒提升自身的人際交往能力奠定良好的基礎(chǔ)。

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（赫山區(qū)龍洲幼兒園?湖南?益陽?413000）