探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析

王海玲

摘要：小學音樂教育是培養學生音樂興趣的關鍵時期，教師要通過多樣化的教學方法調動孩子對于音樂的熱情和積極性，進而引導學生養成良好的音樂學習和鑒賞習慣。將音樂游戲應用于小學音樂教學中可以有效提高課堂的趣味性，進而促進小學生音樂學習主動性的提升，推動小學素質教育的發展，本文結合音樂游戲的特點，重點就音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂游戲

小學音樂教師要通過正確的引導幫助學生正確認識和了解音樂藝術，在音樂情境中獲得自我感官和情感體驗，進而感受到音樂藝術的魅力，為學生日后的藝術鑒賞和綜合素質提升打下基礎。對于小學生而言，音樂課堂更加注重興趣的激發和音樂感受能力的培養，因而可以借助音樂游戲營造良好的音樂課堂氛圍，促進小學音樂教育質量的提升。

一、小學音樂教學與音樂游戲

1.1音樂游戲的特點

小學音樂課堂所采用的音樂游戲其特點主要表現在趣味性、競爭性、規則簡單和操作難度低等方面。提高課堂的趣味性是音樂游戲的重要效果，教師可以通過多樣化的音樂游戲讓學生獲得音樂以及音樂學習所帶來的正面情感體驗，從而激發學生參與音樂學習和訓練的主動性。此外考慮小學生好勝心強的特點音樂教師多會通過具有競爭性的音樂游戲激發學生的主動性和積極性。考慮到小學生的知識接受能力和音樂游戲的實施效果，游戲的規則會較為靈活和簡單，教師可以根據實際的教學目標和學生特點對規則進行主觀調整。小學音樂游戲的操作難度較低且限制要素較少，音樂游戲并不會收到學生年齡、人數等因素的影響。

1.2音樂游戲和音樂教學的關系

音樂游戲與音樂教學的關系主要包括相容性和相對性兩個方面。首先是相容性，競賽型、活動型、表演型等音樂游戲在一定程度上可以發揮對于音樂的教學的促進作用，學生在更加開放活潑的音樂課堂中可以更好地感受音樂所帶來的快樂，提高對于音樂的樂趣。其次是相對性，即音樂游戲只是為了實現音樂教學目標所采取的手段，并不是所有的音樂游戲都可以應用于音樂課堂中。小學音樂教師在進行音樂游戲的選擇時，要綜合考慮教學目標、學生接受能力和音樂游戲的效果，切勿舍本逐末過度追求課堂活躍性忽略音樂的藝術性和音樂教學對于學生音樂素養提升的教育意義。

二、小學音樂課堂中音樂游戲的應用

2.1實施靈動的小學音樂教學

音樂教師可以根據小學階段音樂課程的特點和學生的特點采取靈動的教學方式，選擇多樣化的音樂小游戲營造良好的課堂氛圍。節奏和旋律是音樂美感的重要組成，因而教師可以通過打節奏的小游戲逐步培養學生對于音樂節奏的了解和把握。例如在進行音符教學時，教師可以將四分、八分和十六分音符比喻成行走速度快慢不同的旅行者，將抽象的音符與具體的故事進行連接，讓學生更加直觀地了解到不同音符的差異。教師可以讓學生通過抽簽表演的方式讓其真正參與到課堂中來。此外教師還可以將音符做成顏色不同的貼紙，并將音符貼在不同學生的背后，讓學生自動結組并選擇其中一組音符進行彈奏或者是演唱，當學生聽到聲音與自己背后所貼音符一致時要站立起來。在多樣化的音樂游戲過程中讓學生真正感受到音樂課堂的樂趣和音樂的魅力，促進小學音樂教學效率和教學質量的提升。

2.2多人模式游戲營造積極課堂氛圍

音樂教師要善于分析小學生的心理，并在此基礎上采取多樣化的音樂游戲，努力營造更為積極歡快的音樂課堂氣氛。小學生更喜歡熱鬧喜歡與伙伴進行互動，音樂課堂可以多設計一些多人模式需要學生共同參與的音樂游戲，教師也可以參與游戲當中，提高學生對于教師的信任度，營造良好的師生關系進而促進音樂課堂教學質量的提升。例如在學習《數鴨子》這首兒歌時，教師可以通過情境表演競賽的形式，給孩子進行分工，讓孩子的多人參與的情境游戲中體會歌曲的情感。

2.3競技游戲提高學生課堂參與度

音樂教師要抓住小學生喜歡競爭和好勝心強的特點，對音樂游戲進行合理的設計和實施。根據教學內容給學生進行分組，結合音樂的特點設置具有競技形式的音樂小游戲，在游戲開展過程中要注重學生自信心的樹立，通過鼓勵學生以及引導學生自己進行的積極心理暗示，使學生在音樂課堂獲得更好的體驗，提高學生的參與度，促進學生音樂學習興趣的提升。學生在音樂課堂展示自我的過程中也可以讓學生體驗音樂帶來的快樂，讓音樂課堂真正成為小學生喜愛的藝術課堂。

2.4音準訓練游戲培養學生基礎理論

音階、音準等基礎音樂理論知識的學習屬于當前小學音樂教學的重難點，受到教師專業能力、學生積極性、音樂理論知識自身學習特點等的影響，當前小學音樂理論知識教學質量不高。為了培養學生的基礎樂理知識，提高學生音樂課堂的參與度和學習主動性，教師要結合學生的生理和心理特點對教學方法進行創新。音樂教師要充分考慮小學生抽象思維的特點和活潑好動的性格特征，將小學生難以理解的音階理論知識轉化為形象具體的內容并借助音樂訓練游戲，使小學生逐漸掌握音樂理論知識。例如在進行《田野在召喚》的音樂教學時，教師可以根據教學目標設置1、7、5三個不同音準的音符球，讓學生根據教師展示的音符球進行歌唱，讓學生在游戲中掌握音樂理論知識激發音樂學習熱情。

三、結束語

綜上所述，音樂游戲可以豐富小學音樂課堂的教學形式，營造良好的音樂課堂氛圍促進小學生音樂學習積極性、主動性的提升。音樂教師要不斷提高自身的專業能力和教學能力，結合小學生的心理特點和音樂學習的要求設置音準游戲、音符游戲、競賽游戲、情境模擬等多樣化的課堂音樂游戲，讓學生在快樂中學習音樂知識感受音樂魅力，促進小學生音樂素養的提升。

參考文獻：

[1]郭晉梅.樂中尋找快樂的源泉———小學音樂體驗式教學初探[J].北方音樂，2020（23）：130-132.

[2]傅屹婷.達爾克羅茲教學視角下“體態律動”在小學音樂課堂中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：231-232.

（新疆策勒縣策勒鄉小學?新疆?策勒?848300）