新時代背景下農(nóng)村初中音樂教學的反思探索

夏瑞杰

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，對農(nóng)村地區(qū)教育的關注度不斷提升，為了更好地貫徹素質教育，農(nóng)村初中要重視音樂教學的作用，能夠使學生的德智體美勞全面發(fā)展。農(nóng)村初中的音樂教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，克服困難，提高音樂教學的質量和水平。特就新時代背景下農(nóng)村初中音樂教學的現(xiàn)狀進行反思探索。

關鍵詞：新時代背景;農(nóng)村初中教育;音樂教學

在教育體制改革的影響下，我國全面推進素質教育，重視培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)。音樂教育屬于美育教育中重要的部分，很多專業(yè)人員都對音樂教育方面進行了深入的研究。城市中的學生相對來說學習資源、學習環(huán)境和師資配備上更有優(yōu)勢，同時我國還有很多的農(nóng)村學生，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平差，基礎教育的發(fā)展也是處于初級階段，作為素質教育重要組成的音樂教育更加不被重視，再加上缺少專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村音樂教學的水平和質量往往堪憂。

一、農(nóng)村初中音樂教學的現(xiàn)狀反思

（一）農(nóng)村中學對音樂的重視度不高

雖然現(xiàn)在全社會都在積極地推進素質教育，但是在實際的教學中，社會各界以及教育主管部門的領導判斷一所學校好壞的標準最重要的仍然還是學科成績和升學率。如果一所學校的升學率不高，即便學校有自己的特色學科或是在某些方面取得了優(yōu)異的成績，也通常不會被認定為好學校，這是現(xiàn)在社會普遍的認知規(guī)律。在這樣的背景影響下，學校領導更為重視主要學科的教學，教學工作中其他的科目和活動都要為語文、數(shù)學、英語等主要的學科“讓路”，不管是學生還是教師，都極為重視這些主要科目，認為只有提高主要科目的成績才能保障學生順利升學。學校的一些評比或者是獎勵活動也都偏重于這些學科的教師。學生的學習任務較重，音樂課常被其他的科目占用，自習時間也多用于輔導主要科目的作業(yè)和練習。雖然很多家長和學校的領導和教師也都認識到音樂的優(yōu)勢作用，比如音樂能提升學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的智力，對提高學科成績也有著積極的作用[1]。但是在實際的教學過程中，音樂學科還是常常被忽略，只能成為其他學科的輔助學科，這種觀念在農(nóng)村的中學中更為盛行。

（二）學生喜愛音樂，但是音樂知識缺乏，音樂能力較弱

初中音樂課的主要目標為影響學生的價值觀和情感態(tài)度，教學的過程和方法，以及音樂知識和音樂技能。雖然很多學生對音樂課十分喜歡，但是音樂知識薄弱，一個班的學生找不出幾個會唱樂譜的，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初中是極為普遍的。同時學生也沒有掌握一些基礎的樂理知識，即便是教師進行講解，學生也不會留下深刻的印象，周圍的環(huán)境和周邊人的影響，不利于學生對音樂方面的知識進行有效的感知，并且在日常生活中也缺少音樂的熏陶。學生對于名曲欣賞以及各類的樂器教學充滿了向往和憧憬，但是教材中的世界名曲學生聽不懂，不是學生不愿意聽懂，而是受自身的認知限制，即便是他們?nèi)褙炞⒌伛雎牐矡o法聽懂和正確的感知。相比較來說，學生更喜歡聽流行歌曲，音樂課堂教學難以達到教育目標的要求，多種因素導致農(nóng)村的初中生不具備良好的音樂感知能力。

（三）音樂教師素質水平有待提高

農(nóng)村初中通常不重視音樂課，因此很多學校的音樂教師要兼任各個年級的音樂教師，教學任務繁重。還有些學校沒有專業(yè)的音樂教師，而且由其他非重點學科的教師來兼職，這些教師缺乏專業(yè)的音樂知識，課程設置較為隨意。專業(yè)能力強的音樂教師要么不愿意到農(nóng)村的學校任教，要么就是把農(nóng)村的學校作為跳板，很快就調(diào)走到條件更好的學校擔任音樂教師。即便是留在農(nóng)村任教，也覺得升職加薪無望，從而影響了音樂教師的教學積極性。同時音樂教師一般沒有機會繼續(xù)進修或者學習，對新型的教學觀念和教學方法了解得不多，如果本身十分懈怠，教學中也就無法對音樂知識和內(nèi)容進行精彩的講解。課前不備課，不準備課程教案，上課的時候無精打采，音樂課變?yōu)槁牳韬统枵n，教師只在課上播放教材中的歌曲，讓學生跟唱，這種教學不利于增加學生的音樂知識，提高音樂水平。

（四）音樂教學設備和設施使用率較低

音樂教學的開展需要專業(yè)的設備和設施，合格的音樂教師能夠充分地利用設備和設施進行教學，提高音樂教學的水平和質量。現(xiàn)在社會對農(nóng)村教育極為關注，政府不斷增加投入，較好地改善了農(nóng)村學校的辦學條件。但受傳統(tǒng)教育觀念影響，一些農(nóng)村中學不重視音樂課程，樂器和相關設備的使用率不高，這些樂器和設備大多存放在庫房中，上級檢查或是偶爾需要的時候才拿出來，學生甚至都不知道學校還有這樣的樂器，有些教師對某些樂器并不熟悉，因此教學中只選擇較為常用的電子琴或是手風琴。現(xiàn)在很多城市中的中學都開展了音樂賞析課程，但是一些農(nóng)村的條件較差，很多學校沒有配備多媒體教室，不利于學生通過聽覺、視覺相結合，更深入地對音樂進行理解和感悟。學生對傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有興趣，因此音樂課就成了放松課，教師不重視教學的質量，學生也樂得清閑。

二、新時代背景下農(nóng)村初中音樂教學的思考

（一）提高對音樂教學的重視程度

從教育的主管部門做起，各級領導都要提高對音樂教學的重視程度，并且能夠形成統(tǒng)一的思想，對農(nóng)村初中音樂教學給予更多的關心和支持。同時制定科學合理的初中音樂教育的考核方式，并建立完善的評價體系。在開設音樂課程的時候要嚴格地依照課程要求，同時鼓勵開展音樂實踐活動，提供給農(nóng)村初中的音樂課程更多便利的條件。學校領導要根據(jù)學校的實際情況，重視開展音樂教育，將音樂教育工作作為教學的重要部分來完成。同時學生也應該改變傳統(tǒng)意識，認識到音樂課程的重要作用，意識到音樂學習并不會耽誤其他的科目，并且通過學習音樂還能提高學生的理解能力和感知能力，能夠對學生的學習起到積極的作用。音樂也許不會出現(xiàn)在一般的考試中，但是對于學生的綜合能力和素質來說，音樂有著十分重要的作用。音樂教育對學生未來的發(fā)展來說十分的必要，我們不能將目光僅局限于考試，教育的最終目的是讓學生具備全面的能力，保障未來更好的發(fā)展。

（二）加強音樂教師的素質建設，提高教師的專業(yè)能力和教學積極性

基于農(nóng)村的教師配備不足的問題，學校方面要積極地引入專業(yè)的人才，并且鼓勵現(xiàn)有的音樂教師進行培訓和進修。同時對于音樂能力較強，代教音樂課效果較好的教師，學校需要給教師提供系統(tǒng)學習的機會，能夠讓教師更好地開展音樂教學活動，使教師能夠充分體現(xiàn)出自身價值[2]。可以邀請專業(yè)人士辦短期的訓練班，還可以給教師申請進修的機會，或者參加音樂學院的遠程學習班，有機會的話盡量幫助音樂教師爭取參加相關的座談會和專家講座的機會，讓音樂教師有機會接觸到新型的教學方法和教學模式，同時能夠和同行進行交流和學習，不斷地提高音樂教師的自身能力和水平，使農(nóng)村的音樂教師和城市的教師的差距逐漸縮小。同時學校不能將一些年齡大、身體素質不好的教師安排為音樂教師，這無法滿足素質教育對初中教育的要求，也不利于學生的全面發(fā)展。同時學校可以根據(jù)實際情況，酌情對音、體、美等表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行表揚，還可以為其和上級主管部門爭取物質獎勵，合理地設置教學任務以及安排授課的班級，提高教師的教學積極性和主動性，從而提升初中音樂教學的質量和水平。

（三）豐富音樂器材和設備

學校應該盡量給音樂教學爭取更多的音樂器材和設施，同時教師要對現(xiàn)有的設備進行合理運用，根據(jù)教學的要求，讓學生多接觸樂器，并且對音樂素養(yǎng)較高的學生給予單獨的訓練，爭取獲得一些成績，給其他學生做榜樣，同樣也讓農(nóng)村學生的家長意識到，自己的孩子不是只有考大學這一條路可走。在課堂教學中，避免利用單一的樂器完成教學。同時也要不斷強化自身的能力，能夠熟練地運用各類樂器，從而在課堂教學中能夠更好地引導學生進行學習。同時農(nóng)村初中的音樂教師還要開發(fā)農(nóng)村特有的一些自然因素來培養(yǎng)學生的審美能力，比如山林里的鳥鳴、山腳邊的潺潺流水、布谷鳥的鳴叫等，通過讓學生感受這些優(yōu)美的自然音樂，來提升自己對音樂的感悟能力。

（四）根據(jù)實際情況設置音樂課程

農(nóng)村初中音樂教師需要根據(jù)學生的實際情況以及音樂知識的掌握程度，科學地設置音樂課程。在課程中要由淺入深地教授音樂的知識、樂理和各種類型的樂器。并且利用新型的教學方法和教學模式，提高音樂課堂的效率和質量，讓學生能夠提高對音樂課程的興趣，教師在講解知識和樂理的時候，要采取學生喜歡的、易于接受的方式，避免采取傳統(tǒng)的模式，教師一股腦地將知識內(nèi)容全部教授給學生，學生只能被動地接受，這樣的方式學習效果通常不理想，教師應該更加注重讓學生對音樂進行感悟、體會和探究，而不是僅學習理論知識或者是僅能夠按照教材要求的會唱歌，這不符合素質教育的要求[3]。而且教師在設置課程的時候，還要注意和農(nóng)村實際的生活相結合，培養(yǎng)學生的音樂能力。教師在教學中可以組織學生學習多種樂器，對于學習能力較好的學生可以組成樂器小組，參加學校或者是本地各種活動，讓學校、家長和學生都看到自己熟悉的同學的變化，從而對其他學生產(chǎn)生積極的影響。同時，學校方面也要重視音樂課程的開展，避免其他課程占用音樂課的情況。學校根據(jù)實際的情況，每年至少要組織一次以上的大型文體活動，多組織一些文藝活動和比賽，例如共唱紅歌、歌詠比賽、軍樂隊比賽等各種形式的文藝活動，爭取能夠形成自己學校的特色項目，并且不斷地進行發(fā)展。

新時代的背景下，教育主管部門、學校和教師要提高認識，重視音樂教學的作用和意義，為音樂教學提供更多的教學設備和設施，同時要提高教師的工作熱情和專業(yè)能力，在教學中運用新型的教學方法和教學模式，引導農(nóng)村中學的學生更好地掌握音樂知識，提升音樂素養(yǎng)，能夠在未來有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王俊秀.農(nóng)村初中音樂教學貫徹新課改理念的探索[J].中學教學參考，2017（3）：69.

[2]崔峰.談興趣培養(yǎng)在中學音樂教育中的重要性——以甘肅地區(qū)農(nóng)村中學為例[J].北方音樂，2017，37（22）：171.

[3]朱蓮.農(nóng)村中學音樂閑暇教育的研究[J].北方音樂，2017，37（22）：227.