淺談農村小學數學高效課堂教學的有效策略

譚萬發

摘要：數學教學作為小學階段整體教學計劃組成中的重要組成部分，歷次教學、課程改革都對其教學質量做出新的要求。打造高效數學課堂是提升教學質量的重要方法。筆者在實踐過程中對農村小學數學高效課堂的打造過程中面臨的問題做出了歸納，對高效課堂的實施策略進行了總結。本文旨在通過剖析現階段高效課堂建設中面臨的問題，從而更好地將高效課堂教育方式推行開來。

關鍵詞：農村;小學數學;高效課堂

農村小學因地域發展差異和學生綜合素質等因素的影響，長期以來發展緩慢，造成的重要結果就是部分農村學子的學習成績不理想，小學數學關乎學生早期邏輯能力和梳理運算能力的培養，因此在小學諸多課程學習過程中最具難度。改進教學質量通常從兩方面出發，一是依靠學生發揮主觀能動性，二是教師通過改進授課方法來提升教學質量，小學階段數學教育更依仗教師發揮作用。高效課堂作為近年來備受推崇的新型課堂模式，對提升學生學習興趣和提高成績以及提高課堂質量等方面都具有積極意義。

1.當前農村小學數學課堂教學現狀

實際上，現階段很難對當前小學數學課堂現狀做出準確的評價，這是因為不同學校、不同班級學生的個人素質參差不齊。因此，筆者通過實踐感受來對農村小學數學課堂教學現狀做出描述。當前小學數學課堂整體表現穩中稍有提升，但提升效果并不令人滿意。在課堂上，學生對新知識理解不夠深刻，反復遺忘的現象仍然普遍。筆者在實踐教學過程中發現，班級中只有少部分人對當前學期的數學知識體系具有一定的了解，相當部分學生在教師的詢問中對數學學習的意義、新知識的理解和學習方法的總結仍然沒有自己的看法。傳統授課模式下的課堂，課堂內容不夠充實，課堂時間分配不夠合理，不能充分調動學生學習興趣，課堂效率不高等問題相繼暴露出來。

2.高效課堂的含義

高效課堂，顧名思義是指課堂效率高的課堂。實際上，高效課堂有別于傳統課堂的特點是通過改變課堂日程安排，優化教學方案，提高學生學習注意力等進一步來實現其教學成果的高效性，教學質量的提升。高效課堂的研究重點為如何通過最少的時間投入和精力投入來獲取最大化的課堂效率，同時還要收獲盡可能高的課堂效益。因此，提高教學效率和學生收益最大化的有機結合是高效課堂的真正意義。高效課堂的順利實施需要教師的主觀能動性和客觀規律性相結合，通過不斷的實踐來探究適合自己的高效課堂實施方案。

3.高效課堂教學模式的優越性

3.1保證了課堂效率

高效課堂最為人稱道的一點就是課堂效率的大幅提高。高效課堂教育追求對教師層面的改進和提高，對教師工作提出了更多要求。教師在備課階段變得更加科學，更加貼合實際，針對每個學生的不足都有策略的補充。因材施教的教育理念在此體現的非常透徹，學生在接受人性化教學之后，很容易對數學知識產生共鳴，同時，教師授課內容質量的提升、方式的改進也對學生產生充足的影響，保證了高效的課堂效率。

3.2提升學生學習興趣

高效課堂的出發點之一就是怎么激發并保持學生長期的注意力集中。因此教師在實行高效課堂教育時，可以通過普及數學知識，講授數學家的成長故事等作為一堂課的開始，學生的注意力被吸引在數學上時，能夠保證較長時間的注意力集中，這對45分鐘的課堂來說是個好消息。

3.3降低知識理解掌握難度

高效課堂對教師教學方法和教學能力有了更高要求。在小學數學學習階段，學生的既有知識體系已經形成，因此對薄弱知識點的掌握提升就成為了重要工作方向。教師授課方法的提升可以讓知識點能夠淺顯的講解出來，學生面對較難知識點的畏難情緒可以得到緩解。通過設置基礎性題目作為課堂練習內容，增進學生信心，通過階段性題目的練習，達到學生對難掌握知識的深入理解和記憶，這種階梯化教育方式是高校課堂上常有的授課模式，也是提高針對難掌握知識點教學質量的辦法。

4.農村小學數學高效課堂實施策略

4.1改變教學方式

教師在授課階段要充分融入課堂，同時，提高學生對課堂的參與度，讓學生通過吸收知識、掌握知識、練習知識、疑難問答等環節來達到對新知識點的深刻掌握。因此，教師可以設置學生講課環節來豐富教學模式，學生講課后進入同學間提問環節，這種方法能夠提高學生對課堂的參與意向，變相提高學生的課堂學習興趣。最后由教師對高發錯誤進行總結和點撥，確保課堂的每一分鐘都高效。

4.2做好課前知識準備工作

高效課堂作為服務于教學質量的教學模式，課堂進度相應的會進入較快的節奏。教師在課前應當讓學生進行新知識的預習工作，在具體實施過程中，可以讓學生在預習過程中對新知識具備整體的大致了解，對其應用場景有明確的認識。合理的預習能夠讓學生提高課堂效率，適應加快了的課堂節奏，對知識的理解更加深刻。

4.3因材施教對高效課堂精神的體現

因材施教就是要求教師對學生個人綜合素質有一個詳細的認識，通過發掘學生潛力，認識學生當下的不足，為其設計目的性較強的學習計劃，思考怎么讓學生融入到高效課堂環境中來。通過將學生進行分級，為不同基礎學生預留難度不等但極具針對性的練習題，在課堂建設中建立健全學生幫扶機制，力爭做到互惠互補。因材施教能夠最大限度的發掘學生的學習潛力和學習興趣，多鼓勵，多指導，為每個學生成績提升提出不同的建設性意見，是對高效課堂精神的致敬。

4.4怎么實施因材施教精神下的高效課堂

教師要注重對學生的個性化培養。面對不同基礎的學生，要采取不同的教學策略，可以將班級學生分為快、中、慢三個層次來分別進行教學。對基礎較好學生除了要求他們繼續夯實基礎，還要注重交給他們復雜題目的解題技巧，做到更進一步。對中、慢學生，要夯實他們的基礎，對基石知識深入講解，確保拿到所有難度中低等題目的分數。建立學生幫扶機制，作業布置合理，盡量確保所有人的共同提高。

5.結束語

在農村小學數學課堂上實施高效課堂教學模式，能夠切實推動該部分教育質量的提升。筆者立足于實踐教學中的經驗，對高效課堂的實施策略進行總結，旨在幫助廣大農村一線數學教師掌握高效課堂的實施策略，彌補農村學生因地區發展因素造成的不足，做到學生學習素養的全面提升。

參考文獻

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（廣西欽州市靈山縣舊州鎮中心小學?535417）