以就業(yè)為導向的中職英語教學模式探析

孫菲

摘要：職業(yè)教育是“大國工匠”的搖籃，隨著國民經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會各界對人才的需求提出了全新的要求。受多種因素的掣肘，絕大多數(shù)中職學生基礎知識薄弱特別是英語這門學科，導致他們在競爭白熱化的市場中或是激烈的就業(yè)環(huán)境中缺失英語核心競爭力。為提質(zhì)培優(yōu)在作為教師的我們，需從中職學生的特征入手，在英語教學中，堅持守正創(chuàng)新，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，以提升專業(yè)能力為關鍵，根據(jù)學生認知規(guī)律，不斷調(diào)整優(yōu)化教學模式，依托多元化的方式，培養(yǎng)高技能復合型才人才。

關鍵詞：中職英語;就業(yè)導向;模式

在職業(yè)教育中英語是不可獲取的重要部分，部分教師傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，還在延續(xù)“機械化”、“灌輸式”、“啞巴式”的教學模式，忽視了學生主導地位，導致學生口語能力不僅人意，亟待革新教學模式。為此，作為教師的我們要堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生綜合能力為重點，借助多樣化的模式，提升學生英語運用能力，夯實其今后就業(yè)的基礎。

一、整合英語教學內(nèi)容，全面彰顯專業(yè)特色

當前中職院校所選用的英語教材從內(nèi)容上面來說，都是千篇一律，尚未從中職學生的專業(yè)入手，缺乏專業(yè)性[1]。從表面來看中職英語雖然具有一定的實踐性和應用性，但是在學生在具體的運用中存在諸多問題，特別是專業(yè)化問題的運用非常匱乏，導致教學與實踐脫軌，沒有牢固掌握本專業(yè)的專業(yè)英語詞匯，最終出現(xiàn)了學而無用的尷尬局面。

基于此，教師在英語教學中需瞄準以就業(yè)為目標的目的上，根據(jù)學生的實際情況，統(tǒng)籌謀劃，整合設計英語教材，將專業(yè)化的英語知識恰如其分地融入到教學內(nèi)容中，夯實學生專業(yè)化英語知識，為今后的就業(yè)奠定良好基礎。我們以電子專業(yè)為學生為例，教師要立足于專業(yè)，考慮到學生的就業(yè)，結(jié)合專業(yè)特征，在英語教學中，針對性地安排相關專業(yè)詞匯，如，dvoltage、re-sistor、current、electricity、iode等，并借助直觀化、形象化多媒體，用動畫、視頻的模式調(diào)動其積極性，在良好的氛圍中學習專業(yè)詞匯，深化知識，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎。

二、優(yōu)化英語教學方式，提升課堂教學質(zhì)效

中職英語教學具備特殊性，學習興趣孱弱是主要問題，學生沒有主動參與教學活動，導致教學不盡人意。基于就業(yè)導向背景下，如果讓學生應用的應用常態(tài)化、普遍化是當前擺在教師面前亟待積極的重要問題[2]。據(jù)此，突破墨守成規(guī)的教學瓶頸極為關鍵且必要，應從思想上正本清源，革故鼎新，不斷優(yōu)化教學方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，比如，游戲化教學模式，依托其喜聞樂見的方式，調(diào)動求知欲望，幫助學生在愉快的氛圍中學習，拓展知識掌握的深度與廣度。小組合作屬于較為高效的教學模式，通過將其分成不同小組，讓其在交流互動中，敢于開口，愿意說。教師在這過程中要堅持以生為本，采取思維導學的方式強化專業(yè)術語應用，并通過網(wǎng)絡化教學特征實現(xiàn)線上素材的挖掘應用。引導學生在交流互動中碰撞火花，之后教師再進行歸納總結(jié)，并積極引導學生將小組討論的內(nèi)容，整理成知識要點，深化知識。依托這樣的途徑，增強學生自主學習能力，幫助學生構(gòu)建的系統(tǒng)化知識體系，夯實進而就業(yè)的基礎。

三、專業(yè)與實踐的結(jié)合，真正做到學以致用

基于就業(yè)導向背景下的中職英語教學，要想讓學生學以致用，教師要結(jié)合學生的專業(yè)，針對性地為學生創(chuàng)設專業(yè)情境，實現(xiàn)教學與實踐二者的契合，全方位地彰顯英語的實用性和專業(yè)性，促進學生學習生活和今后工作崗位的質(zhì)量。教師在教學中結(jié)合學生的專業(yè)調(diào)整教學模式，引導其學生專業(yè)英語，夯實今后就業(yè)的基礎?；诖?，作為教師的我們要最大化的利用資源，將學生專業(yè)與實踐結(jié)合在一起，為其創(chuàng)設專業(yè)情境，讓其在生動的實踐情中，體驗真實的職場氛圍，學習和掌握知識，運用知識。

我們以“Skills andexperience ”教學為例，教師在教學中可結(jié)合中職生畢業(yè)就要步入社會就業(yè)的情況，針對性地位學生設計華為公司來我校招聘的情景，如，Huawei company will come to our school for recruitment tomorrow. The enterprise wants to find several students to work in their company. Dear students， if you have participated in this pasta meal， how should you introduce yourself？ Work in pairs and practice.通過這樣的方式，模擬了一個真實的應聘場景，將簡單的對話有效地融入到專業(yè)教學中，做到了學以致用。

四、優(yōu)化教學評價方式，奠定就業(yè)堅實基礎

基于就業(yè)導向背景，要想提高中職英語課堂教學質(zhì)效，從學校層面來說要優(yōu)化教學過程評價和實踐教學評價力度，深化師生對英語實踐操作能力的重視。采用口試+筆試，課堂表現(xiàn)+平時學習態(tài)度有機結(jié)合的考核方式，對其讀寫聽說能力進行全方位的考核，依托多元化的考核形勢，激發(fā)其求知欲望，投入到教學中，樹立自信心，解決英語中的難題，促進課堂教學質(zhì)效的提升?？梢?，教師優(yōu)化和創(chuàng)新評價方式，一方面可以最大限度的調(diào)動的積極性，投入到到英語學習中，在輕松和諧的氛圍中，促進自身應用能力和實踐能力的整體提升，實現(xiàn)對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足今后工作的需求。

結(jié)語：

一言以蔽之，隨著新課改的持續(xù)深入推進，在當前的中職英語教學中，以就業(yè)為導向的教學模式受到廣大教師的青睞。為更好地實施以就業(yè)為導向的教學模式，教師在中職英語教學中要思想上正本清源，結(jié)合學生的實際，堅持以生為本，整合和篩選現(xiàn)有教學內(nèi)容，恰如其分地將專業(yè)化英語知識融入到教學內(nèi)容中，用學生喜聞樂見的方式，引導學生學習和掌握專業(yè)英語，促進其英語知識實用性和專業(yè)性的提升，為今后的就業(yè)奠定良好基礎。

參考文獻

[1]李晶.試析構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職英語教育模式[J].長江叢刊，2018，（13）：139.

[2]沈娟.職業(yè)能力視角下中職英語教學模式的創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（03）：129-132.

（山東技師學院?山東?濟南?250000）