基于生本理念的小學音樂高效課堂的構建

劉映念

摘要：生本理念是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教學理念。小學音樂是美育學科，對于陶冶學生的情操，涵養學生的內在精神品質，引導學生向真向善向美，有著十分重要的教育價值。本文基于生本理念，對小學音樂課堂的高效構建工作進行了簡要的分析，希望對新時代的小學音樂教學工作有所裨益。

關鍵詞：小學音樂課堂 生本理念 構建策略

引言：

生本理念下的小學音樂課堂，需要教師樹立以人為本思想，從主導和灌輸的教學習慣變為服務和引導的教學行為，在教學內容和形式上充分尊重學生的內心需求和意見表述，以培育學生的綜合素養為教學出發點和落腳點。基于生本理念的小學音樂高效課堂的構建主要應該從如下幾個方面著手和推進：

一、激發學生的學習興趣

小學生對音樂的認知非常有限，因此激發學生的興趣是重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此在小學音樂課堂中，教師要少講一些樂理知識，多講一些學生們愛聽的故事，通過寓教于樂，生動形象的教學形式增進學生對音樂的感悟，使學生愛上音樂課。如在教學《洪湖水，浪打浪》時，教師就應該考慮到由于時代背景的關系，生活在信息化時代的小學生在欣賞這首歌曲時候的難度，給學生們講一講相關革命故事，把洪湖赤衛隊的事跡給孩子們講一講，這樣學生才能在歌曲中感受到革命樂觀主義精神。之后教師再讓一些有表演天賦的學生上臺，扮演韓英，一邊演一邊唱，讓學生充分展示自己的才華，通過這樣的形式提升學生的音樂感悟。

二、營造歡樂的學習氛圍

課堂教學氛圍指的是師生在共同參與教學活動的過程中所表現出來的一種群體情緒和情感狀態。小學生喜歡玩，喜歡鬧，教師務必要尊重孩子們的天性而不能違拗，和孩子們建立和諧的師生關系，通過給孩子們營造歡樂的學習氛圍，可以調動起孩子們的學習動力，使孩子們的身心徜徉于音樂世界之中。如在教學《打起手鼓唱起歌》時，教師就可以根據學生們的天賦和特長，把學生分組，一個小組演唱，一個小組跳舞，一個小組表演，通過這樣因材施教的組合方式，使每一位學生都能成為音樂課堂不可或缺的一份子。再如在教學《剪羊毛》時，教師就可以給孩子們提供一些剪羊毛的工具，讓孩子們一邊演唱一邊模擬剪羊毛的動作，在忙忙碌碌的情景表演中，使學生感受到音樂課堂的趣味性，進而幫助學生樹立熱愛勞動的精神。

三、創新豐富的教學形式

教無定法，尤其是對小學生來說，需要教師不斷創新，才能不斷滿足學生的心理需要。當前，一些教師盡管非常敬業，愿意把自己的全部所學貢獻給學生，但是因為方法不對，習慣于自己做主，使得音樂學科的教學沉悶呆滯。有鑒于此，教師就要努力實踐，通過更加人性化和多樣化的教學手段，提升音樂課堂的教學魅力。如在演唱《鈴兒響叮當》時，教師就可以讓學生們手拉手，通過輕松歡快的音調，表達熱情奔放的性格，抒發熱愛美好生活的真摯情感。教師可以把孩子們的演唱過程錄制下來，然后借助于多媒體給孩子們放映，讓學生通過觀看自己和同學的演唱體驗歌曲的內涵。此外教師還可以開展合唱比賽活動，學生以小組為單位，看看哪個小組的演唱最能傳達歌曲的意義。另外教師還可以從教材內容的局限中走出來，看看孩子們都喜歡聽什么歌曲，然后在音樂課堂上給孩子們講一講，和孩子們一起唱一唱，跳一跳，這也是尊重孩子的一種表現。

四、彰顯平等的教學管理

班級管理是構建小學音樂課堂的重要內容。小學生活潑好動，上課喜歡交頭接耳，加之音樂學科的邊緣位置，使得小學生對于音樂課不重視，如果教師的教學方法傳統保守，忽視交流和啟迪，學生對音樂學習會更加抵觸。生本理念下的課堂管理，需要教師擯棄訓誡行為，對于學生的問題要主動從自己身上找原因而不是一味把問題推給學生，這樣才能不斷拉近學生和音樂之間的距離。對于上課不好好聽講甚至干擾他人的學生，教師不要只是歧視，埋怨甚至罰站，而是要有變通思維，如可以讓學生給大家唱一首歌，或者讓他們說說對音樂課的認識，鼓勵學生提出意見，教師虛心接受，通過類似的方法贏得學生的尊重，改善學生的學習行為。此外教師還要從自身做起，加強個人音樂素養和道德素養，通過個人魅力給學生以真善美的啟迪和引導，激發孩子們對音樂的熱愛。

五、結語：

生本理念是新時代教育教學的基本思想，是亟待貫徹和遵循的教學主張。小學音樂課堂只有在生本理念的指導下，才能綻放出無限光彩，從應試教育的藩籬和邊緣學科的尷尬中獨立出來，走出屬于自己的道路，實現音樂教學的價值和理想，無論是學校還是音樂教師，對此必須要有清醒的認識。

參考文獻

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（四川省內江市威遠縣觀英灘鎮中心學校?642456）