基于學習活動觀的高中英語閱讀課教學設計探究

黃莉莉

摘要：高中英語課程標準將實踐英語活動觀作為重要的教學理念，這無疑給高中英語教學工作提出了較高要求。為滿足這一要求，任課教師應做好相關理論的學習，樹立正確的學習活動觀，將其滲透至高中英語相關教學活動中。閱讀教學是高中英語教學的重要內(nèi)容，是各類測試的必考內(nèi)容。為提高學生的閱讀能力，教師應做好學習活動觀下的閱讀教學設計，保證閱讀教學工作高效完成，為學生靈活應用英語知識奠定基礎。

關鍵詞：高中英語 學習活動觀 閱讀課 教學設計 探究

認真解讀高中英語課程標準中有關學習活動觀的內(nèi)容，可知學習活動觀的目標指向核心素養(yǎng)的發(fā)展，強調(diào)課程內(nèi)容的整合性學習，學習過程和內(nèi)容需與學生的生活密切相關。不得不說學習活動觀給當前高中英語閱讀教學工作指明了方向，為教學任務及目標的順利實現(xiàn)，提供了有力保障。為將學習活動觀滲透至高中英語閱讀教學中，并實現(xiàn)預期教學目標，教師應做好教學設計。

一、明確閱讀教學目標

學習活動觀下，為保證高中英語閱讀課的高效實施，教師在教學設計時首先應明確教學目標，保證閱讀教學活動有針對性地開展。一方面，教師應做好高中英語課程標準解讀。課程標準要求教師應用集語言、文化、思維為一體的教學活動，使學生能夠獲取、闡釋以及批判語篇意義，進而實現(xiàn)學習以及應用能力的提升。課程標準是開展教學活動的規(guī)范性文件，因此，確定高中英語閱讀目標時，應做好這些內(nèi)容的分析與解讀，吃透其內(nèi)涵。另一方面，教師要結合教學經(jīng)驗以及具體教學內(nèi)容制定詳細的閱讀教學目標。為獲得良好的閱讀教學效果，教師可將閱讀教學目標告知學生，使學生胸有成竹，提高閱讀的針對性。

例如，在進行高一英語必修二Unit 3 Computers中“Who am I”的閱讀教學時，結合課程標準有關學習活動觀的內(nèi)容，教師可設置以下教學目標：（1）通過閱讀掌握calculate，simplify，universal等相關單詞;（2）通過閱讀概括相關段落的意思，掌握尋找相關信息的技巧;（3）閱讀材料中有關“Computer”的內(nèi)容，能夠表達出和計算機相關的觀點;（4）能夠使用擬人手法以及時間順序組織文章內(nèi)容;等等。教學中通過板書或投影儀將閱讀目標展示給學生，使學生帶著目標閱讀。

二、做好閱讀活動部署

眾所周知，課堂時間只有45分鐘，如何在有限的時間內(nèi)順利、高效開展閱讀活動，是教師關注的重點內(nèi)容，尤其在學習活動觀下，教師更應提高認識水平，在進行閱讀設計時做好閱讀活動部署。一方面，教師應合理安排閱讀時間，結合學生學習實際，合理安排閱讀課容量，追求閱讀課質(zhì)量。一般情況下，每節(jié)課安排一篇閱讀文章即可，除了使學生吃透文章內(nèi)容外，還應鼓勵學生做好新單詞、短語以及表達手法的積累。另一方面，教師應多樣化呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容。為激發(fā)學生閱讀熱情，可采用多媒體技術呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或根據(jù)部分閱讀內(nèi)容配合圖片的展示等，增加學生閱讀的新鮮感。

例如，在進行高二英語必修三 Unit 2 Healthy eating中“Come and eat here（1）”閱讀教學時，可將閱讀時間控制在10～15分鐘，給學生留下充足的自學以及思考、討論時間。另外，根據(jù)以往經(jīng)驗，在閱讀教學中應用多媒體技術展示閱讀內(nèi)容，可很好地激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生更加專心地完成閱讀任務。因此，教師在教學中使用大屏幕展示閱讀內(nèi)容的同時，還可展示一些與美食相關的圖片，給學生帶來良好的閱讀體驗。

三、及時鞏固閱讀知識

學習活動觀下，高中英語閱讀課能否高效完成，與能否及時鞏固所學知識不無關系。因此，教師在進行英語閱讀課程設計時，應做及時鞏固英語閱讀知識。一方面，為鞏固學生所學，提高學生的閱讀能力，教師可圍繞閱讀內(nèi)容設計相關問題，考查學生對閱讀內(nèi)容大意的把握、作者態(tài)度的判斷、細節(jié)推理等情況，促使學生在回答問題的過程中積累經(jīng)驗、掌握技巧。另一方面，為促使學生更好地掌握，能靈活應用從英語閱讀中學到的單詞、短語，教師可要求學生應用單詞、短語進行造句。另外，教師還可從英語閱讀內(nèi)容中提煉出一個話題，要求學生在課堂上積極討論、自由發(fā)言等，確保學生靈活運用所學。

例如，在進行高二英語必修四 Unit 5 Theme parks中“Theme Parks-Fun and more than Fun”閱讀教學時，結合閱讀內(nèi)容可設置以下問題，要求學生思考和回答，使學生更加全面地掌握閱讀內(nèi)容。

Question 1：Whats the passage mainly about？

Question 2：How many theme parks are mentioned in the passage？And what are they？

Question 3：What will you do if you have a chance to visit Disneyland？

另外，還可圍繞“Theme parks”這一話題，要求學生結合閱讀內(nèi)容，自由發(fā)言，談談對主題公園的認識與理解，以提高學生的語言表達能力。

四、注重閱讀活動總結

學習活動觀下，高中英語閱讀課設計中應做好閱讀活動總結，以了解閱讀目標的完成情況以及學生從閱讀中獲得的知識情況，從而及時發(fā)現(xiàn)與改進教學中的問題。一方面，教師要根據(jù)學生回答問題的正確率，評估學生英語閱讀的效果，尤其當閱讀效果不佳時，思考原因是閱讀材料難度過大還是學生未認真閱讀，在明確原因的基礎上，及時對相關環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。另外，教師還應鼓勵學生查閱工具書，詳細了解新單詞、短語的具體用法，促進其更好地應用。另一方面，教師要注重與學生進行積極溝通，了解學生對閱讀教學的滿意度，認真聽取其提出的建議。同時，教師還應抱著學習的心態(tài)，積極向經(jīng)驗豐富的教師請教。

例如，在進行高三英語必修五 Unit 3 Life in the future 中“First impressions”的閱讀教學時，教師要求學生敘述每一段的主旨大意，結果只有很少一部分學生能回答上來。后來通過與學生溝通得知，敘述每一段的主旨大意難度較大。為激發(fā)學生的回答熱情，教師可通過給出關鍵詞提示學生，這樣問題難度明顯降低，學生回答的積極性明顯提高，能獲得滿意的閱讀教學效果。

五、總結

學習活動觀更加重視提升學生的英語核心素養(yǎng)，因此，教師在進行高中英語閱讀教學設計時，既要注重基礎知識的傳授，又要有針對性地對學生進行引導，在加深其對英語文化理解的同時，提高其判斷、辨析能力。本文通過討論認為，基于學習活動觀進行高中英語閱讀課設計時應注重以下內(nèi)容：

（1）儲備豐富的理論知識。新課程標準對學習活動觀進行了詳細的闡述，教師應做好相關內(nèi)容的學習。同時，教師應積極參與研討活動，準確理解與吃透學習活動觀內(nèi)涵，以便更好地將其應用于教學實踐中。

（2）提高閱讀課設計質(zhì)量。為保證學習活動觀下高中英語閱讀活動的順利開展，教師應在確定明確教學目標的基礎上，做好閱讀活動部署，尤其可通過設置相關問題，要求學生作答以及時鞏固所學，使學生深入把握閱讀內(nèi)容。另外，教師還應認真總結閱讀活動效果，及時改進與優(yōu)化存在的不足。

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