英語教學中學生創新能力的培養探索

王盼

摘 要：當前，新課程標準和核心素養教育理念都要求教師注重培養學生的創新能力，意在挖掘學生潛能，促進他們身心的和諧發展。鑒于此，中學英語教師在指導學生學習時，需關注學科特點，了解學生的英語能力，然后利用有效的策略引導他們自主探究和吸收，同時注重訓練其創新能力，使之能夠憑借個人努力形成良好的學科素養。筆者以人教版中學英語課本為例，針對性探索了培養學生創新能力的相關策略。

關鍵詞：中學英語;創新能力;培養策略

創新能力是學生基于所掌握的知識和儲備的各種生活、學習經驗，對新的學習領域進行開拓或者是對舊有的知識進行創造性應用和理解的能力，具備這種能力的學生，往往擁有靈活、開放的思維，在學習過程中也會更加得心應手，個人的綜合素養會隨著學習的深入不斷提升[1]。故中學英語教師在組織學生學習時，要善于開辟新的教學路徑，使用更加有效的措施對學生進行指導，從而提升他們創新創造的能力，不斷提升其英語水平。

一、在中學英語教學中培養學生創新能力的依據

（一）英語課程教學內容一直處于不斷創新的狀態

自英語課程融入我國教育體系中之后，其內容、形式不斷變化，旨在適應我國的教育理念、不同階段學生的學習需求。再者，由于時代發展和中西方文化不斷交融，英語詞匯、語法結構、語音形式皆在不斷變化，所以英語課程教學內容也一直在更新、變化，此時注重培養學生的創新能力，可使之更加快速地適應變化的語言體系，實現高效學習。

（二）學習英語實質上就是在吸收新文化和新思想

語言首先是文化的載體，記錄了相關地區的發展演變歷史，然后也是一種工具，人類能夠用其記錄和保存各種科研創新成果。所以，當學生在學習英語時，實際上也在與西方文化進行深度交流，且能夠從中獲取更加豐富的創新理念、創新思想，然后將其轉變為自身的知識和能力，并在實踐中進行優化和調整，使之真正為我所用，推動我國社會進步、文化創新。

二、在中學英語教學中培養學生創新能力的重要性

（一）能夠實現有效教學，提升育人質量

中學英語教師注重培養學生的創新能力，可以改變其被動學習和吸收知識的態度，使之發現學科魅力，形成積極的學習心態，同時能夠促使他們掌握更加適合自己且有效的學習方法，學會自主探索，并在此過程中理清知識脈絡、積累豐富經驗，然后不斷推陳出新，獲取更加新穎的結論，同時主動地參與課堂互動，與教師進行有價值的深度交流，從而不斷推動教學進程，使教與學工作都能順利開展，最終提升教學的有效性，讓學生在有限的時空內得到進一步發展。

（二）能夠落實課改理念，加快教育創新步伐

《義務教育英語課程標準》明確提出了“發展創新能力”的要求，所以教師依托具體的教學活動對學生進行創新訓練，是踐行和落實課改理念的表現，也是促進學生更好發展的必然舉措[2]。另外，進入新時代以后，我國強調了實施“創新教育”的重要性，一方面要求教師創新教學模式和方法，減輕學生的學習壓力，提升教學質量;另一方面則是指要利用教學工作培養學生的創新思維，滿足他們今后的發展需求，因而在中學英語教育中滲透創新能力培養，是對創新教育理念的深化，同時也可以反過來推動該項工作的進程，加快改革步伐。

（三）能夠增強學生素質，推動其健全發展

當學生通過學習形成了良好的創新能力以后，其可以將該項能力應用于后續學習活動中，不斷總結規律、深化理解，從而更加迅速地掌握所學知識，形成良好的思維能力、語言能力和文化素養，還可以將該項能力應用于其他學科的學習中或是實踐生活中，在創新中取得更加豐碩的成果。這樣一來，學生的綜合素質會得到顯著提升，能夠促使他們健全發展，真正凸顯英語學科的育人價值。

三、中學英語教學中培養學生創新能力的策略

（一）摒棄“一言堂”和標準答案，引導學生求新求異

在培養中學生創新能力時，教師要注重營造寬松、開放的教學氛圍，摒棄“一言堂”和標準答案，允許學生自由想象、積極發言，同時鼓勵他們多角度思考問題，并提出更多疑問，從而強化其求異思維，為他們創新能力的發展創設有利的條件。例如：教師在講解人教版九年級課本中的“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一課時，可以給出具體的問題：“Do you think you should be allowed to do the following things？”然后列舉對應事件，即“choose their own clothes、drink、have part-time jobs”，并要求學生各抒己見，明確各自的觀點，同時給出讓人信服的理由。此時，針對有些問題，如“drink”，學生的觀點大多一致，普遍認為青少年不能飲酒，因為對身體無益，但針對“choose their own clothes、have part-time jobs”學生則有不同的看法，那么就要允許他們分別闡述理由，只要合理即可[3]。在這種開放的學習活動中，學生不會形成定勢思維，也會嘗試從不同維度去分析和看待相同的問題，其求新求異意識會得到有效激發，進而推動其創新能力的發展。

（二）創設自學平臺，促使學生在探索中不斷創新

引導學生自主學習能夠為其提供更加寬廣的創新和思考平臺，促使他們發揮自身主體作用來解決問題，從而提升其英語素養。為此，中學英語教師可以根據授課需求安排學生開展合作學習活動，使之在互動中碰撞思維，產生更多靈感的火花，繼而實現創新學習目標。例如：“Will people have robots”是人教版八年級上冊中的一課，在講解相關內容時，教師可以利用信息技術設計導學課件，要求學生先了解具體的學習任務和步驟，然后在小組中進行探索，按照順序對單詞、對話和閱讀文進行解讀，同時積極分享各自的觀點和學習成果，在與其他成員交流的過程中獲得啟發，不斷完善自己的學習思路和方法，初步進行創新和創造。之后，教師要引導各小組分享學習成果，通過比較、分析獲得更多信息，然后圍繞存在的差異展開深層次交流，同時可以互相提問、質疑，在探索中收獲豐富的信息，養成多角度看問題的習慣，并嘗試創新，從而更加透徹地理解和掌握所學內容，經過長期練習后，可順利實現培養學生創新能力的目標。

（三）加強引導，使學生挖掘英語規律實施創新學習

在日常教學中，中學英語教師要發揮自身的引導作用，為學生指明學習和探索的方向，促使他們自主挖掘英語知識規律，然后進行創新學習。例如：在指導學生學習人教版七年級下冊課本中的“What did you do last weekend”時，教師可以以“一般過去時”為例，引導學生回顧學過的“一般現在時”的知識，然后進行對比，分析二者的差別，并通過繪制“時間軸”了解“過去時、現在時、未來時”的內涵，抓住時態變化規律，進而能夠靈活且準確地應用該語法描述自己的相關行為。與此同時，教師可以給出一些詞匯要求學生自主總結“一般過去時”中的動詞變化規律，如“visit—visited，play—played，shout—shouted”“live—lived、taste—tasted”以及“cry—cried、copy—copied”，有利于鍛煉學生的觀察能力和總結歸納能力，并使之在思考過程中給出合理的答案，且可以對他們的結論進行補充和完善，由此能夠不斷深化學生的印象，使之在掌握規律的同時更為高效地開展后續的學習活動，以便從整體上提高他們的遷移應用能力和創新意識。

（四）優化教學手段，預留廣闊的創新學習空間

教師作為教學活動的組織者，所使用的教學方法會直接影響學生的學習效果和能力發展情況，因而為了進一步提升中學生的創新能力，英語教師要積極優化教學模式，確保為學生預留更為廣闊的創新空間，促使他們在有利的環境中發散思維、開拓進取，進而不斷提升教學的成效。例如：教師可結合人教版八年級下冊教材中“An old man tried to move the mountains”的教學目標和任務來選擇新穎的教學模式，即可以運用信息技術創設情境，讓學生完整地觀看“愚公移山”的故事，同時將中文題目與英文題目作對比，發現漢語的精簡性、準確性以及用英語翻譯漢語時的規則，之后，可以設計一個“Share stories and quotes”的板塊，要求學生將自己喜歡的故事、名言展示出來，然后使用英語進行翻譯，使之在此過程中發現英語和漢語的差別，對本國語言產生強烈的認同感，而教師則可以將學生翻譯過來的內容與官方的譯文進行對比，使之掌握更多翻譯的技巧和方法，然后再嘗試翻譯其他的名言警句，多次練習后形成良好的翻譯能力。通過訓練，學生不僅會發自內心地體會到我國語言的魅力，也會形成跨文化意識，并不斷發散思維，形成良好的創新意識[4]。

（五）設計英語實踐活動，輔助學生積極創新

實踐活動是鍛煉學生創新能力的有效途徑，且能夠提高學生的綜合應用水平，促進他們對外交際能力的發展。基于此，中學英語教師要立足教學內容設計實踐環節，為學生創新提供契機。教師可以以人教版七年級上冊中的“My favorite subject is science”一課為例，設計一個“故事創作比賽”的實踐活動，即要求學生圍繞自己喜歡的學科展開想象，可以將具體的學科想象成一個人，編創自己與其之間發生的故事，也可以將自己想象成對應的學科，描述自己經歷了哪些發展階段，有什么樣的見聞，然后在班級中進行表演展示，以此可強化其創新能力、口語表達能力。此外，教師可要求學生運用學過的英語知識來設計和制作賀卡，以慶祝婦女節、中秋節或國慶節為主題，同時對他們的作品進行評選，挑出更具新意和更加美觀的賀卡進行展覽，也可以鼓勵學生編創英語小品、對話，或是創作英語短詩，從而使之在實踐中儲備豐富的知識、形成靈活的思維，并不斷挖掘自身潛能進行創新和創造，有助于推動其學科綜合素養的發展，切實提高教學的有效性[5]。

結束語

對學生創新能力的培養符合當下的教育理念，對學生的終身發展也意義重大，所以必須引起教育工作者的重視。具體到中學英語教學活動中，教師應不斷反思和總結以往教育中出現的問題，了解培養學生創新能力方面的缺失，然后從現實入手，結合教材內容與學生喜好設計授課方案，從而滿足他們的個性化需求，使之在日常學習中深入思考、積極創新，以便簡化他們的學習流程、提高整體的教學質量，并推動其全面發展。

參考文獻

[1]張艷華.在初中英語教學中培養學生創新能力的路徑分析[J].天天愛科學（教育前沿），2021（9）：59-60.

[2]趙麗霞.初中英語教學中學生創新能力的有效培養[J].當代家庭教育，2021（18）：165-166.

[3]朱文娟.初中英語教學中學生創新能力的培養[J].清風，2021（12）：32.

[4]周玉梅.初中英語課堂教學中學生創新思維能力培養的策略研究[J].校園英語，2021（15）：251-252.

[5]吳奧納.初中英語教學中學生創新能力培養探究[J].新課程，2020（45）：40.

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