淺談小學音樂教師信息素養的培養策略

黃曉靜 柳杉杉

摘要：信息技術的發展越來越成熟，小學音樂教師的信息素養直接關系到學生音樂的啟蒙和音樂課堂教學水平的提高，因此對小學音樂教師信息素養的培養策略進行研究，是十分有必要的。本文主要介紹了信息素養的內涵及信息素養培養對小學音樂老師的要求，從信息素養提升環境、教學方式等角度指出現階段小學音樂教師信息素養問題，并針對這些問題結合實際教學案例，指出闡述小學音樂教師信息素養的培養策略。

關鍵詞：信息素養? 小學音樂? 培養策略

隨著教育教學的改革，大數據、多媒體等逐漸應用于教學過程中，這就要求教師具備一定的信息素養能力，并將信息素養能力應用于小學音樂的課堂教學中，推動學生音樂綜合素質全面發展。

一、信息素養的內涵及信息素養培養對小學音樂教師的要求

（一）信息素養的內涵

信息素養是指人們對信息的理解、獲得和應用信息的能力。對于小學音樂教師而言，信息素養的培養主要分為兩個部分。第一，教師通過對小學音樂教育信息的收集與應用，利用圖像、文字、聲音等途徑，將所收集的信息運用于小學音樂課堂教學過程中，促以進學生音樂綜合素質的全面發展;第二，利用信息技術對學生的學習效率、學習動態進行掌握和反饋，有針對性地提高學生的音樂成績。

（二）信息素養培養對小學音樂教師的要求

信息素養培養對小學教師的要求主要分為兩個方面。第一個方面是針對教師自身來說的。教師通過提升自身的信息素養，對自己的教育教學行為進行反思，在反思中不斷提升教育教學水平，形成教學活動的良性循環。第二個方面是針對學生來說的。小學音樂教師提升信息素養，能夠將信息技術應用于課堂教學中，增強學生學習音樂的興趣，提高學生在實際生活中的音樂鑒賞能力，并且在搜集外界信息以及對信息的利用過程中，減少師生交流之間的差異性，增進師生之間的感情。

二、現階段提升小學音樂教師信息素養存在的問題

（一）未構建良好的信息素養提升環境

教師在提升信息素養時，缺乏良好的信息素養提升環境，這主要表現在以下兩個方面。第一，學校對小學音樂教師信息素養提升重視程度不夠，缺乏開展培訓的基礎條件與場所，導致部分教師信息素養提升的自主性與積極性不高;第二，小學音樂教師信息素養提升教育資源服務公共平臺使用途徑、條件不完善，課堂應用效果差，許多小學音樂教師雖然能夠從相關教育資源服務公共平臺中查詢相關音樂教學信息，但沒有將課堂實際與平臺信息資源相結合，不僅不能提高教師的信息素養，而且學生的音樂水平也無法得到提升。

（二）固定教學方式制約教師信息素養的提升

現階段小學音樂教學方式以教師講解，學生聽講、練習為主，雖然部分課堂結合了多媒體音樂播放、音樂信息擴展、音樂活動等多樣化的教學形式，但仍以“師講生聽”的教學模式為主要教學形式，多樣化教學形式所占課堂比例較低，學生無法沉浸式體驗相關學習內容。這導致部分教師雖然信息素養較高，對信息的搜集、接受及課堂應用能力較強，但受固定教學方式和教學模式的限制，不能將自身獲取的信息應用于音樂課堂教學中，與學生平等交流、探討，也不能及時了解學生對音樂知識的掌握情況，制約教師信息素養的提升。

（三）不注重信息素養提升反饋情況

針對小學音樂教師信息素養的培養，一些教師與學校注重培養過程與培養結果，而不注重信息素養提升反饋情況。教師通過相關培訓、實踐后，雖然對信息的把控能力、實際應用能力得到了提升，但仍不清楚自身的短板和缺陷，不能有針對性地提高自身信息素養的不足，阻礙教師信息素養的提升。

三、小學音樂教師信息素養的培養策略

下面以《北京喜訊到邊寨》為例，闡述小學音樂教師信息素養培養策略的幾個關鍵點。

（一）靈活運用教育資源服務公共平臺

針對未營造良好的信息素養提升環境這一問題，學校除了加大教師信息素養提升相關培訓力度外，還應當鼓勵教師將教育資源服務公共平臺中的相關教育信息融入實際的課堂教學中，營造信息素養提升應用環境，提高教師提升信息素養的自主性與積極性。信息技術的發展同教育資源的應用相結合，能夠提高小學音樂課堂質量。在課堂正式開始前，教師可以利用多方面教育資源服務公共平臺查詢與所學課程有關的教育教學信息，借鑒相關教學經驗，結合本班學生特點，有針對性地設置教學目標和教學重難點內容。

以《北京喜訊到邊寨》為例，在課堂正式開始之前，教師首先對本班學生的性格特點、音樂基礎知識掌握情況、音樂學習薄弱點有一個大致的了解，之后可以登錄瑤海教師修研社區、合肥市教育云平臺、安徽基礎教育資源應用平臺等，查詢相應的教育教學信息，借鑒名師教學手段及教學方法，選取適合本班學生特點的教學途徑，加以創新運用。結合《義務教育教科書·音樂教師用書》分析，我班學生外向型占比較高，且音樂基礎知識扎實，底子較好，因此可以制定如下音樂素養教學目標：聆聽《北京喜訊到邊寨》，感受我國少數民族地區的音樂風格，豐富學生情感體驗，培養學生對民族音樂的喜愛和對祖國的熱愛。音樂技巧教學目標為：通過聆聽、對比、聲勢律動、模唱旋律等方式，感受音樂主題中樂器音色、情緒、速度、力度等音樂要素的不同并能夠選擇正確的舞蹈形式。能聽出樂曲相同的部分，并能說出各主題在速度與情緒上的不同，選出與各主題音樂情境相應的舞蹈畫面。

（二）利用新型教學方式提高師生信息素養

利用新型教學方式提高師生信息素養，主要是指在教學過程中提高創新型教育教學的比重，利用新型教學方式將信息素養的各方面蘊含到課堂中，不僅能夠提高教師信息素養應用能力，而且能夠提高學生與教師的交流能力，使教師及時掌握學生的課堂學習情況，在后期有針對性地對課堂進行調整，使其更符合學生的教育需求。

在進行《北京喜訊到邊寨》教學設計時，首先，教師應當利用前期教育資源服務公共平臺查詢的相關信息，為學生播放利用視頻制作軟件編輯的少數民族舞蹈視頻作為導入，引起學生的學習興趣。通過大屏幕展示制作的中國地圖并且引導學生上臺點擊，了解苗族和彝族邊寨的地理位置，引導學生理解“邊寨”的含義。通過介紹作品背景，為接下來的學習做鋪墊。

其次，在“總—分—總”的聆聽過程中，以不同的舞蹈形式貫穿作品的五個音樂主題，并通過樂器的聽辨與舞蹈的表演來感受作品主題的速度、情緒、力度，同時在教學過程中介紹少數民族的樂器、風土人情及音樂特點，培養學生對中國民族音樂的喜愛之情。分段聆聽中可穿插小組討論、師生共鳴等互動環節。比如在每個分段聆聽前，教師可以先提出相應的問題：“熱烈歡快的群舞拉開了慶祝舞會的序幕，接下來，聽一聽，現在是什么舞蹈登場了？聽到幾個音樂形象？”“這段旋律是用什么樂器模擬小伙子的蘆笙和姑娘們的舞蹈呢？”“隨著姑娘和小伙子們的舞蹈，音樂來到下面這個樂段，同學們聽一聽音樂變得怎么樣了？變得寬廣和更有激情了，是用什么樂器演奏的呢？”然后請同學們利用討論的方式進行課程推進，有意識地引導學生進行自主思考，并在這一過程中進行信息收集，了解學生對每個樂段的學習與掌握情況，為接下來的音樂活動環節學生的展示做了信息收集的鋪墊。

（三）多途徑形成教師信息素養反饋閉環

教師信息素養反饋閉環的形成，有利于教師發現自身信息素養方面的優缺點，有針對性地進行信息素養提升。可以采取培訓總結、自查自省、學生反饋、考試考核等方式進行教師信息素養反饋，針對不同的情況和條件采取不同的方式形成反饋閉環。

比如《北京喜訊到邊寨》教學活動結束時，教師可以詢問學生對課堂的感想，請學生提出對教學流程、形式的意見。教師還可以采取課堂小測驗的方式，針對學生課堂學習的內容進行測驗，通過測驗成績了解學生對教學知識的掌握情況，從而從側面反映教師教學目標、教學步驟等的制定合理與否。

結語

總之，現階段我國小學音樂教師信息素養的培養還存在著一些問題，這些問題還需要繼續進行研究才能夠得以解決。通過靈活運用教育資源服務公共平臺，利用新型教學方式提高師生信息素養，從多個途徑、多種角度入手，切實提高小學音樂教師的信息素養，提高小學音樂教育教學水平。

參考文獻：

[1]錢秀芳.教師信息素養提升對音樂素養的促進作用[J].大觀（論壇），2018（4）：113-114.

[2]王丹.音樂教師的信息素養[J].科教文匯，2016（3）：21-22.

[3]熊夢.讓多媒體教學成為小學音樂課堂的調味劑[J].讀與寫，2018（35）：224.