微課在初中信息技術(shù)課堂中的應用研究

藍賢菊

摘 要 信息技術(shù)隨著當今時代的發(fā)展在高速的進步，我國的初中教育也因此得到了極大的發(fā)展，信息技術(shù)在初中課堂上得到了越來越廣泛的應用。將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合所形成的微課教學方式已經(jīng)在初中課堂上逐漸的開展而來，其將有利于學生對信息技術(shù)這門課程有更深層的理解與應用。筆者將結(jié)合多年對信息技術(shù)課堂的研究經(jīng)驗為入手點，著重的討論微課在初中信息技術(shù)課堂中的應用，以期可以提供一些具有參考性的見解。

關(guān)鍵詞 微課 初中信息技術(shù) 課堂應用

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

1微課教學方式的應用重點與意義

作為一項全新的教學方式，微課受到了學生以及教師的普遍歡迎，也是為了改變以往教學效率不高的問題。不過由于微課教學方式引入課堂的時間尚短，導致在實際的教學過程中還存在著諸多的問題，有待解決。

1.1微課課件的制作

與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學可以更加的活躍課堂的氣氛，讓學生能夠積極的參與其中。微課課件的制作是微課教學的關(guān)鍵，為了能夠提升教學的整體質(zhì)量，就需要保證課件的質(zhì)量。教師應當利用專業(yè)的屏幕錄像軟件對微課課件進行制作，要對課程的重點和難點進行明確的標記，確保學生能夠注意。

1.2微課的字幕

微課課件往往都是視頻文件，為了能夠讓學生對課件內(nèi)容進行深入的理解，字幕的配備是很有必要性的。為了能夠提升課件整體的質(zhì)量，教師可以從頭至尾的將字幕附加在課件之上，這樣可以讓學生能夠深層次的理解課件的內(nèi)容，加深印象。微課教學理念講究的就是短小精悍、主題明確，所以課件的時長不宜過長，一般在五分鐘到十分鐘左右最佳，這樣有助于學生對知識點的理解與消化。

2微課教學應用探析

2.1教師要對微課教學有著足夠的重視

教師需要改變以往的陳舊理念，要積極的確立學生為課堂的主體中心，要努力的將學習的內(nèi)容與實際的生活聯(lián)系一起，從而提升學生的綜合素質(zhì)水平。教師要對微課教學有著足夠的認識，微課與普通課程并不發(fā)生沖突，對于一些重點難點還要放到正常的課堂上進行講解，而微課可以在講述簡短精煉的知識點時進行引入。教師應當用正確的心態(tài)來面對新式的教學，并在平日的工作中不斷的提升自我的能力與水平，加強信息技術(shù)教學的理解，為學生在初中信息技術(shù)課堂的水平提高而努力。

2.2激發(fā)學生的學習興趣

在如今的新課程改革的大背景之下，課堂的中心已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生，教師在平時的教學中也應當明確學生才是課堂的中心與主體，教師需要結(jié)合實際的情況來制定教學任務，根據(jù)教學的目標與學生的實際情況，因人而異的明確教學目標，并需要與學生展開積極的溝通交流。努力的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在課堂教學中積極的指引學生一起學習，共同進步。教師應當努力的讓微課教學變得更加的生動形象，要積極的迎合學生的喜好，設計出學生所喜愛的課件內(nèi)容，利用先進的多媒體技術(shù)為輔助手段，再配以恰當?shù)墓膭钆c引導。教師還應該在學生出現(xiàn)問題錯誤的時候，進行及時的糾正，循序漸進的進行錯誤的更正，明確錯誤出現(xiàn)的原因，幫助學生解決問題，提升學生的信息技術(shù)的能力水平。

3初中微課信息技術(shù)案例分析

例如在初中信息技術(shù)教學中有一節(jié)“幻燈片的編輯”的課程，教師可以用微課教學方式對本課進行教學。

3.1教學目標的設計

“幻燈片的編輯”這一課程需要讓學生明白如何對幻燈片進行編輯，要對幻燈片的插入圖片、文字、視頻、聲音等內(nèi)容進行了解掌握，并能親自動手的完成簡單的任務。教師要利用課件來指導學生進行教學內(nèi)容的學習，努力的培養(yǎng)學生實際的動手解決問題的能力。

3.2對學生的客觀分析

由于初中學生的思維還沒有完全的開拓，具有較大的可塑性，所以教師要減少“死知識”的比例，多多的給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生能夠增加主觀能動性，進行自我的理解。

“幻燈片的編輯”的課程內(nèi)容，教師可以利用動畫教學的方式，用多媒體信息技術(shù)在大屏幕上演繹一副涵蓋了文字、圖片、聲音、視頻等多重元素的幻燈片，來作為樣本。教師要將每一個步驟都進行細化剖析，將每一個部分都當做知識點來進行系統(tǒng)的講解。

3.3教學策略的研討

為了能夠讓學生更加主動的對知識進行學習接受，教師需要想方設法的激發(fā)學生潛在的積極性，引導學生自主的進行知識點的學習；還應當重視將問題與實際相結(jié)合，將操作過程中的重點與難點轉(zhuǎn)化為問題進行教學，啟發(fā)學生去積極的思考與討論，并最終對問題進行解答；教師還需要讓學生明白原理，掌握方法，努力的理解“幻燈片的編輯”的功能與作用。

3.4教師要對課堂有足夠的掌控力

如今的初中信息技術(shù)教材內(nèi)容豐富多樣，教學的方式也需要與時俱進。教師要讓學生的注意力集中在課堂之上，努力的挖掘潛在的課堂內(nèi)容特性，找出最合適的教學方法，克服在學習與思考過程中所出現(xiàn)的障礙；其次教師要積極的培養(yǎng)良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生潛在的對周圍事物的聯(lián)想與思考能力；最后教師可以多多利用幽默的語言來對課程進行講解，通過權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，學生更加喜歡輕快詼諧的教師，幽默的語言可以打開學生的心扉，增強學生對知識的吸收能力。

3.5微課的細節(jié)操作

微課區(qū)別于普通的課程，其不會有過于繁瑣的操作過程，利用簡單明了的課程來吸引學生的注意力，簡化操作，節(jié)省時間，從而達到預期的教學目標。因而微課教學會很方便學生進行學習，對學生的動手操作能力有很大的提升。

4結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，初中信息技術(shù)課程的作用越來越大，相關(guān)的教學單位與部門需要對初中信息技術(shù)課程有著更多的重視。微課教學作為一種全新的高效率教學方式，其可以與信息技術(shù)有著良好的兼容性，會輔助教師將課堂效率進行提升，促進學生的學習興趣。如今的微課教學已經(jīng)取得了突破性的進展，得到了師生間的一致好評。教師還需要在微課教學中對一些難點重點進行努力的探究，不斷的促進其的長遠發(fā)展。

參考文獻

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