促進學生“深度學習”的有效路徑

郜玉宇

[摘? 要] 深度學習要秉持“以人為本”的理念，尊重學生主體地位，讓學生沉浸于數學課堂。問題能驅動學生主動認知，表征能促進學生思維進階，建構能引導學生多元聯結，拓展能引導學生互動創造。深度學習，能有效地提升學生的數學學習力，發展學生的數學核心素養，讓學生成為未來社會發展所需要的人才。

[關鍵詞] 小學數學;深度學習;有效路徑

“深度學習”這一學習理念最早可以溯源到美國教育家布魯姆的教育目標分類學。布魯姆曾經將學生的學習從認知維度分為深淺兩個層次。其中，淺層次的學習主要表現為一種知道、領會、應用，而深度學習主要表現為一種分析、綜合、評價等。上海師范大學黎加厚教授認為“深度學習是一種批判性的學習”。北京師范大學郭華教授認為“深度學習是教師引領下的學生富有挑戰性的、有意義的學習”。在小學數學教學中，如何促進學生深度學習呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、問題：驅動學生主動認知

深度學習是一種主動學習，它不是被動的、接受式的學習。在深度學習中，學生會主動提出問題。作為教師，要培養學生的問題意識，關注學生所提問題。在數學教學中，問題是驅動學生深度學習的動力引擎，能引發學生深度思考、探究。以問題為載體、為媒介，以問題進行導學，能引燃學生認知激情，激發學生認知沖突，讓學生在已知和未知之間產生認知張力。

情境是孵化問題的土壤，能萌發學生的問題意識?！?br>