小學英語趣味課堂的構建策略之我見

曹敏

摘要：教學作為一個雙向性的學習活動，既要發揮教師的引導作用，又要體現學生在學習中的主體地位，讓學生有學習參與感，從而激發學生的學習興趣，提升學習效率。故而小學英語教師可以在進行課堂英語教學時，通過各種各樣的趣味教學活動來激發學生的學習興趣，肯定學生的學習過程，提高學生的學習參與感，從而提升學生學習效率。小學生已經開始養成自己的學習意識，此時更需要教師要有意識地提升學生的英語學習興趣，讓學習樂于參與英語學習，讓英語課堂在充滿趣味的氛圍中進行。基于此，本文首先探索了英語趣味課堂的構建優勢，然后提出相關小學英語趣味課堂的構建策略。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;構建策略

前言：

目前，我國小學英語教學存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學形式單一、教師教學方法落后，還存在學生的學習興趣不強，英語課堂互動性不高，學生缺乏學習自主性的情況。因此，有必要在小學英語教學時構建英語趣味課堂，在提升學生英語興趣的基礎上，實現英語教學的高效化。同時，能夠響應素質教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學模式，促進小學英語教育發揮更加積極的作用。

一、英語趣味課堂的構建優勢

（一）能夠凸顯學生的主體地位

新課程標準的快速改革，促使教育界逐漸承認和尊重學生的主體地位，開始著手建設有效課堂。所謂以學生為主體，是指教師在制定教學計劃、教學實踐和反思過程中，要始終遵循以學生為本的原則，充分尊重學生的心理特征和認知水平，以學生為主體進行教學，強調學生在課堂過程中的重要性。而在英語課堂教學中，教師能夠通過趣味化的教育形式和手段，提升學生學習興趣，最大限度地發揮學生的學習積極性，培養學生學習英語的興趣，發揮學生的學習潛力，培養更多合格的新時代人才[1]。

（二）能夠促進師生間進行良性溝通

教師在教學中注重課堂的趣味性，在課堂上關注學生的情況，及時解決學生在學習英語中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運用所學知識完成英語學習任務，培養出和諧的師生學習氛圍。教師通過趣味化的教學手段了解學生的學習情況和學習心理，尊重學生，能夠傾聽學生的意見并且和他們好好溝通，形成師生間的良性互動溝通，通過和諧的氛圍優化英語教學課堂。

（三）能提高課堂學習效率

趣味化英語課堂通過增加學生的學習參與感，提升學生的學習積極性，讓學生產生主動學習的意識，從而提高學習效率。在小學英語課堂教學時引入有趣的教學形式，能夠充分調動學生的學習興趣，讓教師的教學易于進行，能夠高效率地完成教學目標。另外，在這樣的教學中，更能體現學生的主觀學習能動性，發揮學習的主體地位，利于教師完成課堂教學任務。

二、小學英語趣味課堂的構建策略

（一）設置多樣化的教學活動，引發學生英語學習興趣

學生的學習興趣是影響學生學習效果的重要因素，故而教師在教學過程中要注重學生學習興趣的引發過程。教師在小學英語課堂教學時，要通過趣味性的學習內容，引起學生的注意，從而引發學生的學習興趣，讓學生有了學習的意識，體驗了學習的成就感。在這種興趣式教學法的開展下，學生的學習興趣得到提升，學習效果就會事半功倍。教師可以引導學生觀看英語電影、在課間播放英語歌曲、介紹有趣的英語文化等，通過這些趣味性十足的小活動，培養學生的英語意識和學習興趣。另外，還可以通過一些小游戲來促進學生發掘英語學習的樂趣，像猜英語謎語、抽英語紙牌等，讓學生在游戲中愛上英語學習。

（二）設立多種英語交流情境，提升學生的學習積極性

英語是一種對語言的學習，提高英語能力需要學生能夠“說”。許多交流技巧的學習都是紙上談兵，需要通過交際反復運用才能真正掌握。所以，在課堂教學活動中，教師應盡可能創造出學生實際的交際交流場景，以提升學生的課堂參與度和學習興趣。課上，教師可根據具體情況或主題設計互動提問環節、課堂游戲環節、課堂翻轉環節，讓學生用英語詮釋課堂中角色的日常生活。比如，設定第一次見面的場景，讓學生運用所學的詞匯、句型進行自我介紹和交流，提高學生的課堂參與度;又比如，可以利用多種多樣的會話場景，結合生活化的節日、事例，讓學生能夠在生活交流場景構建中提升英語交流能力和實踐能力，加深英語學習的趣味性。只有讓學生能夠參與其中，能夠在多樣化、趣味化的英語交流情境中實現英語參與，才能促進趣味化英語課堂的有效建構。

（三）通過和諧的教學氛圍，增強學生的學習興趣

教師在專心打造以學生為主體的課堂后，還需要通過教學設計營造活潑的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。同時，教師要善于運用互動和思維探索環節，寓教于樂，為學生創造豐富多彩、輕松愉快的課堂。另外，像英語這樣的語言科目，創造情境和語言交互訓練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內容以生動的場景呈現給學生的方式，讓學生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗英語文章對話的內容和情節，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗，增加學習的興趣。例如，在教授四年級上冊第一單元《I like dogs》內容時，教師可以利用網絡視頻、音樂、動物氛圍小物件，重構課文中分享喜愛的動物的場景，組織學生扮演角色，展開對話，將關于動物主體的熱火朝天的對話氛圍演示出來，讓學生對動物主題的教學內容更加感興趣。同時，還可以引導學生各抒己見，用英語表達自己喜愛的動物，展開創造性地想象。不僅能促進思維的拓展，還能營造趣味的課堂氛圍。

（四）優化英語課堂評價機制

教學評價不僅能通過激勵機制促進學生產生學習意識，還可以幫助教師在教學過程中展開反思。教師要注意考察學生英語學習能力的方方面面，發掘學生在英語課堂學習中的創新點和閃光點，發布形成性評價而不是終結性評價。不能只看到學生的課堂問題回答結果，不看學生的學習努力過程。有些時候盡管學生已經展開了大段的學習探索，但是還是沒能產生成果，教師要注意肯定學生的英語思維過程。另外，在課堂教學過程中還可以采用多種評估方法，不只是局限于師生評估，還可以讓學生與學生之間開展民主評價。讓學生意識到趣味課堂的構建是有價值的，才能增強主動學習英語的意識。

三、結語

總的來說，在英語課堂激發英語興趣的教學法是一種非常適合小學英語的教學模式，不僅符合小學生的年齡和心智發展特點，還能根據小學學生的學習特點，提高英語參與積極性，增強學生學習主體性，促進身心和思維發展。所以小學英語教師應該在不斷地探索中完善趣味英語課堂的構建，促進教學的高效化和實用化[4]。

參考文獻：

[1]馬玉蘭.談利用趣味引導構建高效小學英語課堂的策略[J].讀與寫：上旬，2021（11）：0138-0138.

[2]顧春利.構建趣味課堂，提升小學英語教學實效[J].新校園，2021（10）：2.

[3]曹雅鑫.基于趣味化教學優化小學英語課堂[J].新課程研究，2021（28）：2.