淺談提高初中語文課堂教學實效

劉志剛

摘要：課堂教學是學生學習知識、訓練能力的主要場所，也是全面實施素質(zhì)教育的主陣地。高質(zhì)量高效益的語文課堂教學則是我們每位教師終身追求的目標，然而，要實現(xiàn)這一理想目標，我們就必須立足實際，轉(zhuǎn)變觀念，讓全新的教育教學理念和先進思想真正走進課堂，以提高教學實效。

關鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念;語文課堂;教學實效;學習興趣

新課程改革實施多年以來，全國各地學校掀起了規(guī)模不同、形式多樣的課堂教學模式改革。但我們許多教師由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，課堂教學仍以“師問生答，師講生練”的模式為主。盡管課堂教學中也采用小組合作交流學習的方式，但都只是流于形式而已，正所謂是“穿新鞋，走老路”。為了實現(xiàn)“應試教育”的目標，一貫運用的“題海戰(zhàn)術”不僅加重了學生的課業(yè)負擔，浪費了學生的寶貴時間，而且導致了學生厭學情緒的滋生和蔓延。久而久之，學生的學習興趣和學習熱情遭到了摧殘，思維和智力也無從發(fā)展，教學的真正價值也隨之喪失。因此，我們必須立足實際，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高語文課堂教學的實效，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、立足實際，轉(zhuǎn)變觀念與角色

我國長期以來形成的傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系。教師是教學過程中的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者，學生成績的評判者，而且是絕對的權威。學生必須按照教師的要求“格式化”。他們很少有自己獨立思考、自主選擇和自由表達的空間與時間。整個教學偏重于外在動機，追求的只是表面形式。因此，“滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的課堂教學方式以及不平等的師生關系，在很大程度上遏制了學生的創(chuàng)新能力、個性發(fā)展和自主意識等。

新課程強調(diào)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師交往，共同發(fā)展的互動過程。師生的參與、合作、交往互動使彼此較好的形成一個真正的“學習共同體”。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，以往教師居高臨下的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位也隨之發(fā)生了變化，從學生學、習知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、組織者和指導者。作為促進者，教師應該積極的旁觀、傾聽，了解課堂中的各種情況，思考如何指導學生進行學習與交流，給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師還得注意培養(yǎng)學生的自律能力，教育學生認真遵守課堂紀律，與他人友好合作，培養(yǎng)團隊合作精神。作為組織者，教師應在整個課堂教學活動中精心準備，認真組織好課堂，讓學習活動井然有序的開展。作為指導者，應指導學生制定學習目標，明確學習目的和任務，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法與策略。激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，必將較好的提高課堂教學實效，真正促進全體學生全面進步與發(fā)展。

二、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

教師在課堂教學過程中，創(chuàng)設和生成有價值的情景和問題，是提高課堂教學實效性的前提。在語文課堂教學中，我們要努力創(chuàng)設積極且有效的教學情景，營造融洽、和諧、寬松的課堂氛圍，那么教師必須真正轉(zhuǎn)變觀念與角色，確立學生在學習活動中的主體地位。教師在教學活動過程中，更多關注學生的自主活動，引導他們在自主活動中獲得直接經(jīng)驗和切身感受，實現(xiàn)教學模式由傳統(tǒng)的師生授受向師生、生生對話，體驗和合作探究教學轉(zhuǎn)變。此外，整個教學活動中，教師應努力調(diào)動起學生學習的主動性與積極性，讓學生增強主人翁意識，將學習當成自己的事，并主動積極的參與到課堂教學中來，自主學習、合作探究，真正發(fā)揮自己的主體作用。

“興趣是最好的老師”確是名言至理。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是語文課堂教學取得實效、高效的重要因素，為此，我們教師在平時的教學中，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合學生的特點，選擇不同的教學方法，運用網(wǎng)絡和多媒體手段，播放音樂、錄像和圖片等多種形式來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，主動積極的參與到教師設計的教學活動中來，讓學生在感興趣的自主活動中全面提升語文素養(yǎng)。久而久之，使學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)起好奇心、求知欲以及學習興趣。這樣，學生的思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W”、“樂學”。

在整個教學活動中，我們要本著以生為本的理念，努力構建和諧的師生關系，營造融洽的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在明主自由、寬松、和諧的課堂中愉快的學習，并學有所得。

三、投入情感，提高課堂教學實效

課堂教學，尤其是語文課堂教學中教師情感的投入，以及投入的多少至關重要。

平日的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，如：課堂上學生無精打采，睡覺，精力不集中，思想開小差，講笑話，吃東西，回答老師提問的學生少之又少，只等抓“壯丁”回答，思維主動、積極和活躍的人總是那幾個，小組討論“熱鬧”但無實效······產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但有一點是共同的，那就是缺少一個“情”字。傳統(tǒng)的教育教學理念和教師的“高壓政策”使得課堂平靜而冰冷。長此以往，教師的激情與熱情漸漸沖淡了，課堂教學的目的也只是為了完成任務，實現(xiàn)應試教育的目標，一切教學都圍繞“中考”指揮棒來開展。因此，學生也缺少了青少年的蓬勃朝氣與生命的活力，缺少了學習中的熱情洋溢，抑制了學習興趣，窒息了思維。

因此，我們在課堂教學中，一定要將感情投入其中，貫穿始終。教師要情動于中深入理解文章內(nèi)容，領悟作者的思想感情。文章只有先感動了自己，才能感動學生。教師聲情并茂的朗讀和動情的課堂往往會感動學生，可以讓學生產(chǎn)生愛憎分明的情感和對生活的熱愛。教師滿懷激情，充滿情感與智慧交織的課堂，讓學生在學習中學會了自主學習、合作與探究，感受到了學習的快樂，體驗到獲得成功的喜悅，提高了課堂學習的效率。

四、堅持學習，提高教師綜合素養(yǎng)

面對當前課改的形勢，結(jié)合教育教學實際，我們教師應樹立“活到老，學到老”終身學習的理念。只有堅持學習，才能真正適應當前教育教學的改革與發(fā)展。我們要教好學生，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)和綜合實踐能力，那么我們?nèi)绾稳プ瞿兀渴紫龋獔猿帧敖虒W相長”的原則。在師生互動交往中，相互學習，發(fā)展自我。其次，要經(jīng)常反思教育教學實踐，在總結(jié)經(jīng)驗中提升自己。第三，博覽群書，充實自我。多讀書可以提高自我教學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，特別是閱讀各種語文學科領域的優(yōu)秀書籍，可以從書中學到很多教育專家先進的教學理念、方法和經(jīng)驗。第四，通過各種方式和渠道，觀摩名師的課堂教學，從中領悟真諦。同時，在學校里向同事們請教學習，虛心聽取和接受他們的寶貴意見和建議，不斷使自己成長成熟起來。第五，多才多藝、熱愛運動、熱愛生活、積極樂觀、向上向善，努力使自己成為一個陽光型的語文教師。

總之，在我們的語文課堂教學活動中，只要我們真正轉(zhuǎn)變觀念與角色，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，真正發(fā)揮學生的主體作用，投入真摯的感情，全面提高自身的綜合素養(yǎng)與能力。我堅信，我們的語文課堂教學一定能取得實效、高效。面對新課程改革，盡管任重道遠，但我們依然以積極樂觀的心態(tài)去迎接機遇與挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]《做最好的老師》李鎮(zhèn)西著

[2]《有效教學的基本功》歐陽芬、張厚剛主編

[3]《西部教育研究》內(nèi)江師范學院期刊總第38期