初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)策略探討

張世友

摘要：近幾年來(lái)，教育教學(xué)中不斷提及核心素養(yǎng)這個(gè)詞匯，它不僅影響到該學(xué)科的最終教學(xué)效果，也決定了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的最終方向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，這是因?yàn)閷W(xué)科核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題探究能力，還能不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知程度，深化學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是理所當(dāng)然的事情，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始嘗試以此為教學(xué)突破口，希望切實(shí)提高初中語(yǔ)文學(xué)科教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);有效教學(xué)

前言

在素質(zhì)教育不斷深化和初中課程改革的大背景下，初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受關(guān)注。如今，在這樣一個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，成功的課堂已不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)之后的能力和情感的培養(yǎng)上面，這就是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。當(dāng)下教育中的語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一是提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)。從初中教育角度來(lái)看，教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)運(yùn)用合理的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)教育背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有充分激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)積極性

以往初中語(yǔ)文教學(xué)以教師為主導(dǎo)，課堂采用教師全程授課模式，讓學(xué)生盲目“吃下”語(yǔ)文知識(shí)，良好的教學(xué)氛圍自然不能形成，也不利于學(xué)生吸收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大降低。對(duì)初中學(xué)生而言，他們對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣程度很大程度上決定了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

1.2初中學(xué)生課業(yè)壓力過(guò)大

在新時(shí)期下，很多教師還沒(méi)有跟上時(shí)代的教育發(fā)展步伐，仍然采用老的教學(xué)方法。這樣的教育并沒(méi)有真正做到“雙減”政策所推行的“減負(fù)”教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然面臨著大量的作業(yè)和考試壓力，進(jìn)而逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至厭倦學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)理念沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展步伐

身為教育者，教師不應(yīng)盲目、片面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)以自身為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。身為初中教師，很少注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的思想和知識(shí)水平。只能讓學(xué)生感到老師的遙不可及，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的具體策略

2.1教師要進(jìn)行教學(xué)資源的整合

語(yǔ)文作為一個(gè)大學(xué)科，包括了一系列較為復(fù)雜而棘手的知識(shí)，教師必須整合教學(xué)資源，構(gòu)建全面的課堂教學(xué)。比如，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，并積極設(shè)計(jì)和實(shí)施一些課堂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生有較強(qiáng)的興趣開(kāi)始閱讀，在閱讀中多動(dòng)腦筋，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷思考和評(píng)價(jià)，從根本上改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)自主性。又如，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成推理思維，解決類似問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在《觀滄海》一文的教學(xué)中，在闡明其內(nèi)容和情感的同時(shí)，必須對(duì)理解詩(shī)人生平、行為、創(chuàng)作背景、詩(shī)歌內(nèi)容等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在《觀滄海》這首詩(shī)中，詩(shī)人曹操寫這首詩(shī)的時(shí)候，是在班師回朝的路上，身為軍隊(duì)主帥的曹操，騎馬來(lái)到碣石，他的心情像海一樣難以平靜。于是他寫了這首詩(shī)，將他的雄心和胸懷融入詩(shī)歌之中，通過(guò)大海的意象來(lái)表現(xiàn)。教師可以以此為例，把詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的創(chuàng)作背景聯(lián)系起來(lái)，抓住詩(shī)人的總體思想和情感。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。注重對(duì)人與世界的理解，掌握以后詩(shī)歌欣賞時(shí)的學(xué)習(xí)方法，鑒賞詩(shī)歌，獨(dú)立感知文本，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)

假如老師將知識(shí)完全用灌輸講述的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生像機(jī)器一樣無(wú)意識(shí)地接受知識(shí)，那么整個(gè)班級(jí)就是失敗的，這與新課改的教學(xué)理念背道而馳。反之，如果教師不再在課堂上過(guò)分注重自己，而只把注意力放在學(xué)生身上，把語(yǔ)文課堂當(dāng)作學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，那么，新課程就真正引入了教育理念，使全班同學(xué)們都有了學(xué)習(xí)積極性。

同樣以《觀滄海》為例，在課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操進(jìn)行探討分析，并提出自己的質(zhì)疑，比如曹操這個(gè)人到底是好是壞呢，在學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，或者開(kāi)展課堂辯論會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維的充分發(fā)散，集思廣益的對(duì)曹操這個(gè)人物進(jìn)行分析和理解。然后，老師會(huì)安排各組的代表來(lái)回答問(wèn)題，如果各組還是不能回答，老師可以使用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)解疑。然后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索并詳細(xì)講解。與此同時(shí)，面對(duì)一些敢于探索問(wèn)題、表達(dá)自己想法的學(xué)生，教師也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生及時(shí)找回學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透

現(xiàn)在初中的語(yǔ)文教師在教育中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透。關(guān)于語(yǔ)文這一學(xué)科的知識(shí)，大多來(lái)自博大精深的中華文化，一切知識(shí)都與中華文化緊密相連，密不可分。老師在教學(xué)中向?qū)W生滲透文化知識(shí)，使學(xué)生從文化知識(shí)中認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，并與自己的實(shí)際生活相結(jié)合，產(chǎn)生更深的理解和思考。

例如，在《塞翁失馬》這篇文章的講解中，老師可以先給出“塞翁失馬，焉知非福”這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)們發(fā)揮頭腦風(fēng)暴想一想這個(gè)成語(yǔ)是什么意思，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，創(chuàng)造課堂氛圍，然后根據(jù)同學(xué)們的討論引入文章教學(xué)中，向同學(xué)們講述這則古文，再運(yùn)用游戲法，合作探討法等方式為課堂增添趣味，最后還可以讓同學(xué)們根據(jù)自己所理解到的文學(xué)知識(shí)談一談自己有沒(méi)有杞人憂天的時(shí)候，并討論一下相關(guān)解決措施。還可以推薦學(xué)生對(duì)中華文化中這種故事多了解一些，促使學(xué)生在這一過(guò)程中充分體會(huì)中國(guó)的文化內(nèi)涵。這種方式能進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的繼承和傳播。

2.4利用多媒體技術(shù)

為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展的需要，信息技術(shù)也在不斷更新和改進(jìn)。這樣可以使更多的教師意識(shí)到多媒體技術(shù)的價(jià)值，并在實(shí)踐教學(xué)中有效地提高學(xué)生的審美欣賞能力。對(duì)教師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅減少自己在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)，相應(yīng)地減輕了教學(xué)壓力，而且在一定程度上更新了教學(xué)方法，很好地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們更愿意專心聽(tīng)課，聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多運(yùn)用多媒體展示教學(xué)相關(guān)圖片和視頻，帶給學(xué)生以直觀的感受，使學(xué)生能更好地理解文章內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，大大改善了學(xué)生閱讀枯燥的問(wèn)題，促使學(xué)生以更新穎、直觀的方式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。隨著新課程改革的實(shí)施，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線的初中語(yǔ)文教師，重要的是努力提高自身素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷深化教學(xué)，和學(xué)生共同開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的新進(jìn)程。

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