基于“互聯網+”的大學英語教學互動模式探討

楊柳薈

摘 ? 要： 在信息技術飛速發展的大背景下，互聯網技術已經成為現代人工作、學習和生活中不可或缺的重要組成部分，建立在“互聯網+”基礎上的新型教學方式在我國高校教育教學領域發揮出越來越重要的作用，對我國高校教育教學產生了至關重要的影響。為了更好地提升現在大學生群體的英語水平，提高他們參與英語交流活動的表達能力，增強講英語時的自信，高校對互動教學模式表示出了高度重視，正積極尋求創新和改變。本文就“互聯網+”下大學英語教學互動模式進行分析。

關鍵詞： 互聯網+ ? 大學英語 ? 互動教學 ? 創新探究

一、引言

何為“互聯網+”，即利用先進的信息技術和廣闊的網絡平臺，將互聯網技術充分融入現代社會各個領域當中，實現互聯網技術和諸多領域的全面結合與交融，為各領域發展尋求新的方向，開辟新的發展空間。在現代高校英語教學工作當中，英語教學的目標確定為培養大學生的英語綜合運用能力，增強大學生跨文化交際意識和交際能力，與此同時，注重培養和提高大學生的自主學習能力，使大學生在未來工作中能夠更好地滿足國家、社會、學校及個人發展的實際需求。縱觀當前高校英語教學的實際情況，越來越多先進的教學方式被應用到教學工作當中，之前傳統的教學理念和教學方式正逐步被打破和取代，在諸多新型教學方式當中，最具代表性的教學方式之一便是多元互動模式。以下筆者結合多年相關工作經驗，就此議題提出幾點看法和建議。

二、當前高校英語教學采用互動模式的理論基礎分析

1.混合學習理論。混合學習理論通過混合的特點可以更好地滿足諸多方面的需求，諸如英語教學所要滿足的不同學習獨享的學習需求、不同形式學習目標的需求、不同學習興趣的實際需求，等等。在互動教學模式當中，互動教學成功地將先進的信息技術和傳統的學習方式緊密結合，在保留傳統學習方式優勢和精髓的基礎上積極應用先進的信息技術。互動教學模式在實際教學過程中，不僅能夠更好地發揮出英語教師的教學指導和監督作用，而且給予學生群體充分的尊重。互動教學模式要求學生積極參與互動，借助先進的信息技術讓學生們獲得不一樣的學習體驗，在提升大學生學習英語的主動性和積極性方面發揮著重要作用。

2.構建主義理論。與混合學習理論相比，大眾對于構建主義理論的認知和了解并不是很全面。在構建主義理論當中，核心思想是知識是隨著人類的不斷進步和認知的不斷深入而更新的，知識的獲取不局限于傳授的方式，而是學生在已有基礎之上，借助他人的幫助，通過與外界的互動，重新構建內容和知識體系。構建主義的提出者是瑞士著名的心理學家和哲學家皮亞杰。構建主義理論強調的是學生在學習中的核心地位，教師在學生學習過程中扮演的是組織者、引導者、協調者和監督者的角色，是輔助學生構建知識結構、學習專業知識的重要人物，與互動教學模式的理念有著高度的一致性。

三、高校英語教學互動模式的特點分析

1.開放性。高校英語教學采用的互動教學模式有著非常顯著的互動性特征，在實際交流過程當中，學生們可以更好地展現自我，與教師和同學互動，有更多的機會表達自己的想法和建議，在互動中與其他人產生思維層面的碰撞，對于培養大學生批判性思維能力和質疑、探究精神是非常有幫助的。而且學生們在開放性的教學氛圍當中能夠保持更加輕松的學習狀態，更好地掌握學習主動權。

2.交融性。高校英語教學互動模式成功地將教學理念、教學方式、教學內容和教學形式緊密融合，把原本抽象的思想轉變為具體的教學實踐方式，讓學生們感受到不同于以往的學習狀態，學生在互動模式當中能夠不斷總結和體會，在潛移默化中影響和改變學習方式。

3.創新性。高校英語教學互動教學模式與傳統教學方式不同，引導學生們積極主動地參與互動，自主獲取知識，意在充分調動大學生學習英語的主觀能動性，讓大學生能夠在學習過程中獲得更多層面的感受。對于激發大學生的創新意識，提高大學生的創新能力都是非常重要的。

4.平等性。在高校英語教學互動模式當中，教師和學生之間保持的是一種平等互動的狀態，英語教師在實際教學和互動過程中需要擺正位置，給予學生人格尊嚴及學習能力的充分尊重，盡可能為學生們營造出平等輕松的學習氛圍，學生在互動過程中可以盡情表達自己的想法和建議，積極主動地參與到實際英語教學活動當中，不必背負過多的思想壓力。

四、在“互聯網+”背景下如何進一步優化和完善高校英語教學互動模式

1.從教學內容著手完善英語教學互動模式。無論采用什么樣的教學模式，都必須確保教學內容的合理性和針對性，高校英語教師在采用互動教學模式的過程中一定要根據大學生的實際需求安排教學內容，并在此基礎上進行有效的拓展。比如：當前很多高校英語課程安排上存在一些問題，英語教師教授的教學內容并不能夠很好地滿足大學生對于英語口語、英語聽力及英語寫作的學習需求，尤其是需要參加四六級考試的大學生，其在課堂上學習到的英語內容并不能夠滿足實際學習需求。所以，在當前高校英語教學互動模式當中，英語教師應該給予教學內容層面更高的關注，結合教學實際情況對英語教學內容進行適當的增加和刪減，以便更好地設置互動環境，盡全力讓英語教學內容更加貼近生活。

關于英語教學內容層面的創新和改變，在互聯網+背景下，高校英語教學工作應該充分且深入地挖掘現代互聯網時代的資源優勢，充分利用當前各種先進的計算機技術，有條件的學校可以在校內建立起在線課程網站，挖掘各類英語學習APP平臺資源，以方便學生學習和了解更多的英語知識。比如，針對學生的英語口語學習，英語教師可以向學生們推薦各種與口語學習和訓練相關的APP，像掌中英語、英語流利說等，學生們日常閑暇時可以通過此類APP學習新單詞，積累詞匯。針對學生聽力能力的培養，英語教師可以給學生們推薦慢速英語、每日英語聽力等APP，這類APP一般都會設置手機訓練提醒、打卡及評分等功能，對于培養學生良好的聽力習慣有著非常大的幫助作用。

2.加大對互動課堂的應用力度。雖然當前高校英語教學中出現了很多新的教學方式，但是，大學英語課堂依然是大學生學習英語知識的主要陣地，是應用效率比較高的授課形式。英語教師在采用互動教學模式的過程中仍然要充分利用課堂這一教學平臺，在課堂中設置互動，利用先進的互聯網軟件和技術對課堂教學內容進行設置，與此同時進一步優化課堂教學過程，對英語課堂上所需要的網絡資源提前進行梳理和整合，提前布置課前預習任務，在互動過程中下意識培養學生自主學習能力及與其他同學團結協作的能力。

3.增強大學生與環境的互動。高校英語教學互動模式中所謂的互動不應該局限于英語教師和學生、學生與學生之間的互動，還應該包括大學生與環境之間的有效互動。因此，在實際教學過程中，英語教師必須重視這一點，要加強大學生與環境之間的互動。英語教師可以從以下幾個方面著手開展教學工作：第一，英語教師在開展教學活動之前，必須秉承平等與民主的原則，確保自己設置的所有互動環節及開展的互動模式都是建立在平等與民主原則基礎之上的，在互動過程中逐漸培養學生的團結協作意識，引導大學生樹立正確的人際關系理念，營造出輕松愉悅的學習氛圍，充分調動和維護好大學生對英語知識的學習興趣。第二，英語教師在實際教學工作當中必須積極主動地轉變教學理念，跳脫出傳統教學理念和教學方式的束縛，切忌將精力和關注點過度集中在大學生的英語成績上面，注重學生各方面能力的培養，下意識地觀察和了解學生擅長的東西，發現學生身上的閃光點，激發學生的潛能。

4.借助情境構建營造良好的互動環境。情景教學是當前高校英語教學中應用頻率比較高、應用效果比較理想的一種新型教學方式，英語教師在實際教學過程中可以嘗試借助情境構建的方式營造出更加優質的互動環境，借助情境的影響力和感染力鼓勵和引導學生們積極參與到互動當中。在互動教學中融入情境教學方式，不僅可以在一定程度上幫助大學生更加精準高效地掌握英語教材中的知識和內容，而且對于培養和提高大學生的創新意識及英語學習興趣有著非常大的幫助作用。

5.開辟英語第二課堂。在“互聯網+”大背景下，現代先進信息技術和大學英語教學的融合程度變得越來越深，英語教師可以嘗試借助當前豐富的網絡資源和先進的互聯網技術開辟英語教學第二課堂，為互動教學模式的開展和應用提供更加廣闊的發展空間，通過第二課堂更好地實現大學英語教學的多元互動性。

舉例說明：筆者在調查和了解的過程中發現有一些高等院校正在利用無線電播音系統創辦空中英語廣播電臺，通過廣播電臺給學生們提供更加豐富的英語聽力資源和內容，學生們通過收聽廣播電臺內容進一步提升英語聽力水平。一些高校專門成立英語社團或者英語角、英語興趣小組等，在這些團體當中經常開展一些特定主題的英語比賽，比如英語電影配音比賽、英語演講比賽、英語寫作能力比賽等，而且一些有實力的社團還會邀請一些外籍教師或者社會中的專業人士參與各種互動，對學生們的表現進行點評，給出建議，等等。為大學生學習英語提供更加廣闊的英語交流平臺，在這樣的平臺當中，學生們有更多的機會和自己的同學、伙伴、對手、教師及導師進行交流和互動，對于提高學生的英語綜合能力有著非常強大的幫助作用。英語教師可以引導學生利用網絡了解世界各地的最新時事動態，并且將學生們了解到或者感興趣的事件作為互動環節的一項重要內容，讓學生們有機會表達對于社會熱點事件的看法，與此同時可以培養大學生的跨文化意識，拓寬大學生的國際視野。

五、結語

基于“互聯網+”的高校英語教學互動模式一改傳統英語教學理念和方式，注重教學過程中的互動性，給予學生更多自主學習和表達的機會和空間，在調動大學生英語學習積極性，提高大學英語教學質量方面發揮著不可替代的重要作用。

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