提高初中生英語口語能力的教學策略

陳麗霞

摘要：英語口語能力是初中英語課堂教學的重要組成部分，是提高學生綜合素養的重要內容。本論文旨在從初中英語教學改革的角度出發，探討如何有效地提升初中生的英語口語水平，僅供參考。

關鍵詞：英語口語;表達能力;初中教學

前言：

在初中英語教學中，全面提高學生的語言應用能力是其主要目的。在初中階段，學生的英語口語能力發展一直是很低效的，英語課堂上80%的學生英語口語能力不高，而在課堂上讀寫能力和語法的教學比重很大。在新課改的要求下，要對學生進行全面的培養，所以學生的口語表達能力培養是非常重要的。因此，根據目前的狀況，提高初中生英語口語能力是十分重要的。

一、教師口語教學能力的改進

（一）教學理念的轉變

在新課改下，教師的教學活動以全面提升學生的綜合素質為目的，而要達到這一目的，就需要教師提高自身的教學觀念和教學能力。首先，教師要積極探討課程的教學標準。根據學生的實際情況制定相對應的教學方式。其次，教師要轉變教學觀念，提升初中英語口語教學的地位，突出英語與口語之間的關系。以詞匯語法教學轉向口語教學，增強對英語的結構與作用的認識。最后，在課堂上鞏固學生的主體地位，啟發學生的思維，鼓勵學生有信心的去學習英語口語知識。比如，在學習“Do you have a soccer ball”的相關知識時，教師可以突出學生的主體地位，引導學生圍繞著目標句型用英語討論各種球類的運動，也可以布置一個情景，讓學生沉浸在情景中，對目標句型進行練習，這樣可以減少學生對英語的抵觸情緒，也可以增強學生“說”的自信，使學生樂于“說”。

（二）教學方法的最優化

靈活的教學方式可以有效地改善學生的學習體驗。在新課改下，為了提高初中生的英語口語水平，教師應注意優化教學方式，逐步由機械的口頭訓練轉向靈活的交互式。第一，教師要給學生創造一個良好的學習環境，使學生能夠進行英語的口頭溝通。在教學過程中，以口語訓練為核心，以學生對英語的認識為依據進行課堂教學。在日常教學中，教師可在教學中開展“角色扮演”的教學活動，但是，“角色扮演”的作用不僅僅限于課本中的教學內容，教師可多搜集一些適合學生學習的資源，讓學生對此進行角色扮演。比如，英文版的《小黃人》、英語電影《肖生克的救贖》等，在此基礎上，教師將按照教學進度選用兩節課的時間進行角色扮演，教師要組織學生結合自身的英語口語能力對人物角色進行選擇，通過對故事情節的熟悉，在課堂上進行角色扮演將故事復現出來，逐步培養學生的口語交流技巧，增強語言交流的整體能力。第二，教師要注重英語口語生活化的教學，為學生的英語口語交流打下良好的基礎。隨著信息時代的到來，英語的信息不僅限于文字，更多的是語音、圖片等等，網絡上的口語教學已經突破了時空的限制。所以教師可以主動地利用網上的口語交流軟件，根據學生的實際情況，組建一個班級小組，為學生提供日常的短片和鼓勵的話語，并引導學生進行朗讀，使其與學生的日常生活相結合，創造出個性化的英語口語教學。第三，教師在評價中要注重多元的評價方式。英語口語的訓練與語法、詞匯的學習是完全不同的，英語口語教學更多地關注學生的英語綜合素質。所以，教師對學生進行評價時要進行科學合理的評價，對學生的英語口語能力進行分級，采用不同的評價標準，注重對學生的自信與激勵。

二、培養學生的英語口語習慣

（一）學習的正確態度

正確的學習態度不僅可以幫助學生糾正英語口語的不良習慣，而且對于英語口語水平的提升也是必不可少的。教師根據英語語言教學中存在的兩種認知極端，對其進行矯正。要努力使學生明白，英語能力可以成為終生的技能，而不只是為了考試。在經濟全球化的今天，教師可以先培養學生的英語意識，鼓勵學生練習自身的口語能力，讓學生把自己的英語說得流利，再在學生的日常生活中融入一些西方文化，改正學生的英語口語表達方式，增強學生對英語的信心。從經濟全球化的角度來看，中國和世界其它地方的經濟發展都是通過貿易來實現的，所以，各區域的公司和政府機構都對有第二種語言工作的人才需求。其次，說英語并不是為了出國，它的目的是協助公司進行國際貿易，促進地區經濟的發展，因此英語口語的能力有助于發揮我們的社會價值。英語與漢語口語在表達方式上有明顯的差別，只有掌握了這種差異的根源，學生才能真正理解英語交際的規律和特征，進而樹立英語學習的自信心。

（二）改善學習方式

英語口語學習的有效途徑，是提升英語口語水平的關鍵。在英語教學中，教師可以指導學生結成互助團體，通過學生之間的互相幫助解決問題。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的觀點，及時糾正英語中的錯誤表達。另外，教師也可以在每堂課前安排3-5分鐘的演講時間，并按班為單位，安排英語一人或英語多人的情景教學。在長期的實踐中，能夠培養學生英語口語的膽量，并提高學生的英語口語技能，使學生養成英語口語的習慣，從而使學生的綜合素質得到明顯的提升。

（三）培養學生口語表達技能

英語口語表達的培養要多樣化、個性化、容易被學生所接受，能使學生有興趣參加口語訓練。在英語教學中，教材中的語篇對話是訓練學生口語表達的主要素材，但學生對教材中的語篇素材不是很感興趣。因此，教師可以從口語教學的素材入手，針對學生的興趣選擇適合學生的英語口語素材。英語歌謠、諺語等都可以用來進行口語表達練習。比如，《That girl》，《Traveling Light》等流行英文歌曲都可以作為英語口語表達教學的素材，使學生能夠根據自己的喜好進行英語口語訓練，從而形成一種獨特的英語口語教學模式，使學生能夠更好地了解和掌握英語課程。為提高學生的英語口語水平，教師也可以利用可以唱歌的APP來鼓勵學生在課堂上將所學習的英文歌曲錄制下來，一方面，可以給學生留下一個回憶，另一方面，也可以通過這個軟件實現口語表達能力的自我評價。在新課程改革中，通過這樣的方式，可以使學生的口語表達能力與英語能力有明顯的提升。

（四）舉辦各種活動，提供一個廣泛的學習平臺

素質教育拓寬了學生的學習領域和學生的視野。所以，單純從課堂上進行英語口語訓練是遠遠不夠的。通過開展多種形式的課外活動，使英語課程與課堂教學有機結合，可以開闊學生的眼界和語言表達能力，為學生提供一個廣闊的平臺來培養學生的口頭表達能力。例如，讓學生注意新聞和社會問題，在課堂上用一兩分鐘的時間用英語講述新聞，講述自己的想法;經常組織英語故事比賽，英語演講比賽，英語辯論比賽，以提升學生的英語口語水平等方式來對學生進行英語口語的培養。英語的教學需要在課堂上高效的學習，在課下要及時的鞏固，才能更好的鍛煉學生的英語口語表達能力，使學生的英語口語表達能力得到有效的提升。

三、結論

綜上所述，初中英語是素質教育的重要組成部分，它對學生的語言表達能力提出了更高的要求。初中英語教師要注重培養學生的口語表達能力，注重教學方式的優化，要充分掌握學生的興趣，激發學生的學習積極性，積極探索培養學生口語表達能力的有效策略，為學生的語言交流創造必要的條件和機會了，逐步提高學生的英語口語表達能力。只有如此，才能使學生的口語水平得到有效的提升。

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