民族小學統(tǒng)編教材寫作教學中運用探究

莫日根畢力格

摘要：在民族學校的漢語寫作教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合統(tǒng)編版的教材，加強學生的積累，激發(fā)學生的情感，為學生開啟更多的寫作思路，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

關(guān)鍵詞：民族學校;寫作教學;統(tǒng)編版教材

漢語寫作能力是民族學校學生漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在民族學校的教學當中，漢語教學，也要打破傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合部編版的教材，在新的教學理念中，提升教學質(zhì)量。

一、夯實學生基礎(chǔ)，提高閱讀量

民族小學的寫作教學，要想實現(xiàn)學生寫作質(zhì)量的提升，就要求學生掌握基本的基礎(chǔ)知識，積累相關(guān)的素材，將自己在生活當中的感受、體驗用書面語言表達出來，結(jié)合生活作為寫作的重要組成部分。教師要幫助學生了解世界，觀察生活當中的事物，加強閱讀量，指導學生進行名著、名篇的閱讀，養(yǎng)成隨時隨地做筆記，摘抄好詞好句的習慣，并能夠在寫作的過程當中，將這些優(yōu)美的詞句運用起來，真正的做到讀寫出現(xiàn)，讀寫結(jié)合^[1]。在學習統(tǒng)編版小學五年級我想對您說這部分寫作內(nèi)容的時候，教師就可以指導學生，觀察日常的生活，留意自己和父母之間的瑣事、對話，尋找讓學生感動的瞬間，例如在孩子們回家后，父母總會給孩子做好飯，當孩子寫作業(yè)休息的時候，父母都會給孩子及時地遞上切好的水果，泡好的奶茶。通過這些點滴小事，讓學生感受父母對自己的愛，了解父母對自己的關(guān)心，從而激發(fā)學生的情感，表達自己的情緒。通過這樣的方式，來留意生活當中的點滴，還可以讓學生去閱讀一些關(guān)于父愛、母愛的書籍、名著，讓學生借鑒其中的寫作手法，修辭方式，使寫作教學變得更加簡單，更加具有個人的情感。

二、激發(fā)真實情感，樹立創(chuàng)新意識

一篇文章能否打動人心，其中真實的情感是最基本的條件。因此在學校的寫作教學當中，教師要讓學生認識到真實情感的重要性，避免學生生搬硬套，引導學生學會表達自我，運用書面的語言進行情感的表達^[2]。只有學生在寫作當中融入自己的真實情感，才會熱愛寫作，產(chǎn)生寫作的自信，取得良好的寫作教學效果。因此，教師在課堂的教學當中，要注重教學方法的創(chuàng)新，通過多種方式，開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才能夠?qū)懗鼍哂姓鎸嵡楦械淖髌贰Ｔ趯W習當中，教師可以通過情境表演、詞語接龍等活動，讓學生深入到相關(guān)的情境當中，從而激發(fā)學生的共情。在學習部編版五年級上冊《我的心愛之物》這一寫作主題的時候，教師就可以讓學生想一想自己從小到大哪些事物是自己的心愛之物，對于心愛之物有怎樣的情感，將學生沉浸到這樣的情境當中，讓學生進行口述，將自己的文章說出來，在進行架構(gòu)，記錄完善，表達出自己的真實情感。寫出更加具有活力的作品。

三、加強技法學習，提升學習能力

寫作技巧是寫作教學當中的重要組成部分，也是作者表達情感的有效手段。在每一個單元中內(nèi)容不同，運用到寫作技巧也會不同。如何將寫作技巧傳授給學生是寫作教學當中的重點環(huán)節(jié)，很多寫作技巧，對于小學生而言都是第一次接觸，單純的理論性的語言是無法讓學生完全理解，并學會運用的。因此，教師要通過多種方式，幫助學生認識到寫作技巧的個性，了解如何運用寫作技巧^[3]。在學習部編版五年級介紹一種事物這一寫作主題的時候，教師就可以讓學生審題、構(gòu)思、擬人化的計劃進行寫作，在課堂導入當中，教師可以運用多媒體的方式，幫助學生進行審題。在多媒體當中，大黃蜂1秒鐘可以舞動翅膀200次，螞蟻可以背起自身十倍重量的食物，然后讓學生們發(fā)表自己的看法，學生能夠感受到自然界的動植物的力量十分的強大，每個動物都有屬于自己的特長，從而引出本單元的主題：介紹一種事物。在視頻當中，學生感受到了不同的動物特長，讓學生進行寫作，從而掌握正確審題的方法。在構(gòu)思方面，主要是呈現(xiàn)一個系統(tǒng)性的、有一定中心和層次性的整體思維。如果在教學當中，進行這些理論性的講解，學生第一次接觸是無法掌握的，更不會使用。教師就可以將這一抽象的技法形象地展示出來，運用實際的例子，讓學生明白什么是構(gòu)思，如何進行構(gòu)思。教師可以為學生展示一群螞蟻的圖片，讓學生根據(jù)這個圖片想一想會發(fā)生怎樣的故事。由于學生第一次接觸構(gòu)思這個詞語，在課堂上，很難會直接回答教師的問題，教師可以在給學生展示螞蟻成群結(jié)隊的合作轉(zhuǎn)運食物的圖片，讓學生在構(gòu)思一段螞蟻轉(zhuǎn)運食物的故事，學生立刻就能夠想象出來，各種情節(jié)層出不窮。而在擬人化的講解當中，則是讓學生通過人的語言來進行講解，螞蟻轉(zhuǎn)運食物的故事，這個時候，學生的思維得到了啟發(fā)，語言也更加生動形象，寫作的技巧、技法也通過這種方式讓學生進行了掌握。

寫作教學是語文教學當中的重點內(nèi)容，學生只有掌握寫作的技巧，融入自己的真實感情，學會認真地觀察，才能寫出一篇會有真實情感的作品。民族學校的教學當中部編版教材寫作教學的開展，要創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的寫作能力，實現(xiàn)學生的發(fā)展。

參考文獻：

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