主題背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐研究

陳紅央

摘要：游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)非常重要，游戲活動(dòng)也是當(dāng)前幼兒教育的主要形式，也是最佳方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒的活動(dòng)形式進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求幼兒能夠在游戲中感覺(jué)到快樂(lè)，同時(shí)獲得知識(shí)。基于此，對(duì)主題背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀;游戲化;實(shí)踐

引言

對(duì)于幼兒園的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒非常喜歡游戲化的方式。游戲化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，要求幼兒園教師緊密聯(lián)系孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)以及閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)其開(kāi)展閱讀，結(jié)合各種趣味游戲活動(dòng)讓幼兒愛(ài)上閱讀。

一、不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒閱讀體驗(yàn)

對(duì)幼兒而言，他們的文字儲(chǔ)備量較少，為此，閱讀繪本時(shí)，教師通過(guò)讓幼兒觀察圖片等方式來(lái)理解繪本內(nèi)容，這種方式導(dǎo)致幼兒所理解的繪本內(nèi)容不夠全面，從而導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知存在偏差。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，將幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)感。第一，借助多媒體開(kāi)展多媒體教學(xué)。幼兒這一群體具有特殊性，此群體比較感性。在認(rèn)知世界時(shí)，幼兒往往通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)進(jìn)行，因此，幼兒具有較強(qiáng)的形象思維，他們更加愿意接受、理解形象性較強(qiáng)的物體。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要引入多媒體，通過(guò)多媒體將幼兒內(nèi)在的閱讀情感激發(fā)出來(lái)，提高幼兒的閱讀能力。比如，當(dāng)教師要給幼兒講解《葡萄》這本繪本時(shí)，教師借助多媒體，將葡萄從生根、發(fā)芽到結(jié)成果實(shí)，再到采摘的視頻呈現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒更直觀地認(rèn)識(shí)葡萄生長(zhǎng)的全過(guò)程，還有助于幼兒認(rèn)識(shí)到在不同的階段葡萄的特征與形狀，這樣一來(lái)，便讓幼兒對(duì)生命意識(shí)有了初步的認(rèn)知，還拓寬了幼兒的視野。第二，利用角色扮演法強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。大部分繪本故事都是以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)的。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要利用角色扮演法，將平面的繪本故事形象化、立體化。角色扮演法的運(yùn)用，喚起幼兒內(nèi)在的情感，還讓幼兒深入故事中，感知繪本故事主人公的情感。

二、構(gòu)建良好的繪本閱讀環(huán)境

由于幼兒年齡較小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此，幼兒教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、愉悅、充滿(mǎn)趣味性的故事閱讀環(huán)境，在不知不覺(jué)中對(duì)幼兒講解故事內(nèi)容。因此，在平時(shí)的生活之中，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)展開(kāi)閱讀的環(huán)境。比如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平，在圖書(shū)角為幼兒提供一些具有針對(duì)性的繪本故事，幼兒可以自主選擇喜歡的繪本來(lái)展開(kāi)自主閱讀、探索、感知。在繪本閱讀活動(dòng)正式開(kāi)始之前，幼兒教師需要為幼兒準(zhǔn)備全新的繪本故事，并且向幼兒詳細(xì)講解新繪本故事之中的內(nèi)容，借此激發(fā)出幼兒的好奇心理與閱讀興趣，讓幼兒能夠積極自主地參加到繪本故事閱讀之中。

三、向藝術(shù)活動(dòng)拓展，提高審美能力

藝術(shù)的天堂涵蓋了語(yǔ)言、美術(shù)和音樂(lè)，繪本與美術(shù)的結(jié)合，可以讓幼兒通過(guò)豐富多彩的美術(shù)游戲活動(dòng)，感受繪本中畫(huà)面色彩的冷暖變化、線(xiàn)條粗細(xì)變化及構(gòu)圖規(guī)律，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美，這樣既不會(huì)讓幼兒覺(jué)得枯燥無(wú)聊，又可以提高幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力;繪本與音樂(lè)的結(jié)合，可以孕育出美妙的音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓孩子們隨時(shí)等待著與音樂(lè)共舞。繪本以圖畫(huà)為主，這充分說(shuō)明了繪本有很高的藝術(shù)價(jià)值。將繪本閱讀拓展到美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己的情感，有利于提高幼兒的審美能力。以大班繪本《落葉跳舞》閱讀為例，這本書(shū)的文字極富詩(shī)意，短短的句子讀起來(lái)朗朗上口，但同時(shí)我們也注意到了書(shū)中的插圖，各種各樣的落葉真漂亮，有五角星的、有圓圓的、有扁扁的，這些美麗又可愛(ài)的落葉組成了各種各樣的小精靈，有貓頭鷹、小雪人、板栗子、云山雀等，所以，可以將繪本閱讀向美術(shù)活動(dòng)拓展，在課前帶領(lǐng)孩子們?cè)谟變簣@內(nèi)搜集各種不同形狀的落葉，在孩子們的筆下和創(chuàng)意結(jié)合在一起，變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)、有趣的小動(dòng)物，變成了水里游來(lái)游去的小魚(yú)兒，食物來(lái)了，它們?cè)褍旱丶显谝黄穑瑩寠Z著食物;變成了可愛(ài)的小鳥(niǎo)、小青蛙等。

四、晨間閱讀活動(dòng)游戲化

在對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，在晨間閱讀活動(dòng)中，可以結(jié)合幼兒比較熟悉的一些文學(xué)作品豐富活動(dòng)設(shè)置。幼兒園舉辦的“故事王”游戲，是一種對(duì)同齡人講故事的活動(dòng)。幼兒通過(guò)對(duì)各種故事的閱讀之后，在同伴之間講述故事，這樣幼兒可以在各方面得到鍛煉，并且獲得滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，激發(fā)參與閱讀的積極性。比如，在幼兒園的《落葉跳舞》這個(gè)故事學(xué)習(xí)完之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒來(lái)設(shè)置“樹(shù)葉之舞”的游戲。這個(gè)舞蹈需要在設(shè)計(jì)過(guò)程中凸顯，在輕柔的晨風(fēng)吹拂下，幼兒歡快地?fù)u曳著身姿，充分地享受音樂(lè)，活躍在舞蹈之中，去感受更多的美好。早晨是最美好的，光線(xiàn)比較柔和，空氣也較為清新。幼兒在早晨的時(shí)候體力和精力都比較充沛，因此，教師為他們安排晨間閱讀游戲活動(dòng)，就可以使其在一天的學(xué)習(xí)時(shí)間中有一個(gè)良好的開(kāi)始，在一整天的活動(dòng)中能夠獲得更多的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。除此之外，大、中、小班幼兒通過(guò)晨風(fēng)中的舞蹈，可以使身體得到很好的鍛煉。尤其對(duì)于一些本來(lái)就喜歡舞蹈的小女孩來(lái)說(shuō)，她們?cè)诔块g玩著舞蹈游戲，一天都會(huì)興致高昂。

五、不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信心

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的。盡管是繪本閱讀教學(xué)中，教師也不能忽視這一教學(xué)過(guò)程。從某種程度上來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響幼兒繪本閱讀的效果，還會(huì)影響幼兒繪本閱讀的動(dòng)機(jī)。隨著新教學(xué)理念的涌現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能停滯不前。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。作為一名幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的繪本閱讀結(jié)果，還要關(guān)注幼兒參與繪本閱讀的全過(guò)程，如在繪本閱讀過(guò)程中幼兒的思維能力、參與程度等。通過(guò)考慮多方面的因素，便于了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在以后的繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒彌補(bǔ)自身的不足。

結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以繪本為載體，以五大領(lǐng)域教學(xué)資源為重點(diǎn)，創(chuàng)造出整合式繪本教學(xué)，從傳統(tǒng)單一的語(yǔ)言領(lǐng)域向其他領(lǐng)域拓展延伸，促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，從而為領(lǐng)域整合的深入推進(jìn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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