主題背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的實踐研究

陳紅央

摘要：游戲?qū)τ變旱某砷L非常重要，游戲活動也是當(dāng)前幼兒教育的主要形式，也是最佳方法。新課程標準中對幼兒的活動形式進行了明確的規(guī)定，要求幼兒能夠在游戲中感覺到快樂，同時獲得知識。基于此，對主題背景下幼兒園繪本閱讀游戲化的實踐進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀;游戲化;實踐

引言

對于幼兒園的閱讀教學(xué)來說，幼兒非常喜歡游戲化的方式。游戲化閱讀活動的開展，要求幼兒園教師緊密聯(lián)系孩子們的生活經(jīng)驗以及閱讀活動的內(nèi)容，引導(dǎo)其開展閱讀，結(jié)合各種趣味游戲活動讓幼兒愛上閱讀。

一、不斷優(yōu)化教學(xué)方式，增強幼兒閱讀體驗

對幼兒而言，他們的文字儲備量較少，為此，閱讀繪本時，教師通過讓幼兒觀察圖片等方式來理解繪本內(nèi)容，這種方式導(dǎo)致幼兒所理解的繪本內(nèi)容不夠全面，從而導(dǎo)致幼兒的認知存在偏差。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要通過多種多樣的教學(xué)方法，將幼兒的聽覺、視覺等多種感官調(diào)動起來，增強幼兒的閱讀體驗感。第一，借助多媒體開展多媒體教學(xué)。幼兒這一群體具有特殊性，此群體比較感性。在認知世界時，幼兒往往通過視覺、聽覺、觸覺來進行，因此，幼兒具有較強的形象思維，他們更加愿意接受、理解形象性較強的物體。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要引入多媒體，通過多媒體將幼兒內(nèi)在的閱讀情感激發(fā)出來，提高幼兒的閱讀能力。比如，當(dāng)教師要給幼兒講解《葡萄》這本繪本時，教師借助多媒體，將葡萄從生根、發(fā)芽到結(jié)成果實，再到采摘的視頻呈現(xiàn)在幼兒面前，便于幼兒更直觀地認識葡萄生長的全過程，還有助于幼兒認識到在不同的階段葡萄的特征與形狀，這樣一來，便讓幼兒對生命意識有了初步的認知，還拓寬了幼兒的視野。第二，利用角色扮演法強化幼兒的認知。大部分繪本故事都是以對話的形式呈現(xiàn)出來的。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要利用角色扮演法，將平面的繪本故事形象化、立體化。角色扮演法的運用，喚起幼兒內(nèi)在的情感，還讓幼兒深入故事中，感知繪本故事主人公的情感。

二、構(gòu)建良好的繪本閱讀環(huán)境

由于幼兒年齡較小，注意力難以長時間集中，因此，幼兒教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建一個生動、愉悅、充滿趣味性的故事閱讀環(huán)境，在不知不覺中對幼兒講解故事內(nèi)容。因此，在平時的生活之中，幼兒教師可以為幼兒設(shè)計一個專門展開閱讀的環(huán)境。比如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的認識水平，在圖書角為幼兒提供一些具有針對性的繪本故事，幼兒可以自主選擇喜歡的繪本來展開自主閱讀、探索、感知。在繪本閱讀活動正式開始之前，幼兒教師需要為幼兒準備全新的繪本故事，并且向幼兒詳細講解新繪本故事之中的內(nèi)容，借此激發(fā)出幼兒的好奇心理與閱讀興趣，讓幼兒能夠積極自主地參加到繪本故事閱讀之中。

三、向藝術(shù)活動拓展，提高審美能力

藝術(shù)的天堂涵蓋了語言、美術(shù)和音樂，繪本與美術(shù)的結(jié)合，可以讓幼兒通過豐富多彩的美術(shù)游戲活動，感受繪本中畫面色彩的冷暖變化、線條粗細變化及構(gòu)圖規(guī)律，學(xué)會欣賞美、感受美，這樣既不會讓幼兒覺得枯燥無聊，又可以提高幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力;繪本與音樂的結(jié)合，可以孕育出美妙的音樂游戲活動，讓孩子們隨時等待著與音樂共舞。繪本以圖畫為主，這充分說明了繪本有很高的藝術(shù)價值。將繪本閱讀拓展到美術(shù)活動中，讓幼兒用自己喜歡的方式進行美術(shù)創(chuàng)作，大膽表達自己的情感，有利于提高幼兒的審美能力。以大班繪本《落葉跳舞》閱讀為例，這本書的文字極富詩意，短短的句子讀起來朗朗上口，但同時我們也注意到了書中的插圖，各種各樣的落葉真漂亮，有五角星的、有圓圓的、有扁扁的，這些美麗又可愛的落葉組成了各種各樣的小精靈，有貓頭鷹、小雪人、板栗子、云山雀等，所以，可以將繪本閱讀向美術(shù)活動拓展，在課前帶領(lǐng)孩子們在幼兒園內(nèi)搜集各種不同形狀的落葉，在孩子們的筆下和創(chuàng)意結(jié)合在一起，變成了一個個生動、有趣的小動物，變成了水里游來游去的小魚兒，食物來了，它們扎堆兒地集合在一起，搶奪著食物;變成了可愛的小鳥、小青蛙等。

四、晨間閱讀活動游戲化

在對幼兒的閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，在晨間閱讀活動中，可以結(jié)合幼兒比較熟悉的一些文學(xué)作品豐富活動設(shè)置。幼兒園舉辦的“故事王”游戲，是一種對同齡人講故事的活動。幼兒通過對各種故事的閱讀之后，在同伴之間講述故事，這樣幼兒可以在各方面得到鍛煉，并且獲得滿滿的成就感，激發(fā)參與閱讀的積極性。比如，在幼兒園的《落葉跳舞》這個故事學(xué)習(xí)完之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒來設(shè)置“樹葉之舞”的游戲。這個舞蹈需要在設(shè)計過程中凸顯，在輕柔的晨風(fēng)吹拂下，幼兒歡快地搖曳著身姿，充分地享受音樂，活躍在舞蹈之中，去感受更多的美好。早晨是最美好的，光線比較柔和，空氣也較為清新。幼兒在早晨的時候體力和精力都比較充沛，因此，教師為他們安排晨間閱讀游戲活動，就可以使其在一天的學(xué)習(xí)時間中有一個良好的開始，在一整天的活動中能夠獲得更多的快樂，學(xué)習(xí)到更多的知識。除此之外，大、中、小班幼兒通過晨風(fēng)中的舞蹈，可以使身體得到很好的鍛煉。尤其對于一些本來就喜歡舞蹈的小女孩來說，她們在晨間玩著舞蹈游戲，一天都會興致高昂。

五、不斷完善教學(xué)評價，增強幼兒的自信心

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)評價是不可缺少的。盡管是繪本閱讀教學(xué)中，教師也不能忽視這一教學(xué)過程。從某種程度上來講，教學(xué)評價不僅會影響幼兒繪本閱讀的效果，還會影響幼兒繪本閱讀的動機。隨著新教學(xué)理念的涌現(xiàn)，教學(xué)評價不能停滯不前。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要實施發(fā)展性評價。作為一名幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的繪本閱讀結(jié)果，還要關(guān)注幼兒參與繪本閱讀的全過程，如在繪本閱讀過程中幼兒的思維能力、參與程度等。通過考慮多方面的因素，便于了解幼兒的優(yōu)點與缺點，并在以后的繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒彌補自身的不足。

結(jié)束語

在開展繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)以繪本為載體，以五大領(lǐng)域教學(xué)資源為重點，創(chuàng)造出整合式繪本教學(xué)，從傳統(tǒng)單一的語言領(lǐng)域向其他領(lǐng)域拓展延伸，促進幼兒多元智能的發(fā)展，從而為領(lǐng)域整合的深入推進奠定扎實的基礎(chǔ)。

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