核心素養下小學美術體驗式教學的實踐研究

張霜霜

摘要：小學的學生處于思想啟蒙的關鍵時期，在各項技能的學習和培養的過程中注重對學生的興趣的培養以及基礎技能的發展，這對于學生的長遠發展有著重要的影響。美術學科在培養學生的藝術審美能力，發展學生的興趣愛好方面有著重要作用。所以在實際的教學活動的開展中要注重對教學內容和教學形式的創新，使教師能夠立足學生的學習和成長的需求的角度，探索更加高效的教學形式。運用體驗式教學能夠為學生營造良好的學習環境，在激發學生的學習興趣，提升課堂的教學效率方面有重要作用。

關鍵詞：核心素養下;小學美術;體驗式教學

引言

核心素養是學生在日后發展中所需要的全部素質，想要提高學生的綜合素養就要使學生掌握各科知識，具備相應的藝術技能。美術課堂致力于提高學生的審美，通過課堂實踐提高學生的動手能力，鍛煉學生的思維發展，學習美術不僅能熏陶學生的藝術氣質，還可以使其開闊眼界。但是很多小學仍然只把美術當作副科不給予重視，課堂教學方法過于單一，教師在課前沒有做好充分的準備，學生在課堂上學習到的美術知識受到限制。因此，如何上好小學生的美術課，是目前素質教育應注意的問題，需要加強學生的道德品質教育，還要培養學生的美術審美，豐富學生的學校生活，激發學生的自主性。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學是教師通過精心設計活動讓學生體驗或者對過去的經驗進行再體驗，引導學生審視自己的體驗，積累正面的體驗，達到對對象本性或內蘊的一種直覺的、明澈的觀照和透察，使心智得到改善的一種教學方式^[1]。在體驗式教學中，學生是體驗情境的主體，教師要通過不斷引導，充分調動學生對活動情境的參與性，并在活動情境中讓學生充分展示自我，從而不斷提高學生內化知識的能力，促進學生的健康發展。由此可見，體驗式美術教學與以往美術教學的本質區別在于，體驗式教學不僅注重課堂中師生互動的良性雙向關系，而且可以使學生在獲得知識的同時獲得情感體悟，將所學的知識運用到生活中，促使學生逐漸形成圖像識讀、美術表現等美術學科核心素養，從而更好地實現美育的目標。

二、核心素養下小學美術體驗式教學策略

（一）多媒體再現美術作品意境，加強學生美術欣賞學習

美術欣賞教學是小學美術教學的重要組成部分，美術欣賞教學的有效開展，有助于幫助小學生充分認識、體會到美術欣賞的樂趣，加強小學生審美意識、審美能力的訓練和培養。因此，要想實現將情境教學法有效融入小學美術信息技術課堂教學這一目標，廣大小學美術教師需要重視結合班級學生的實際審美能力水平，聯系具體美術欣賞作品，有效應用多媒體技術，適當再現相關美術作品的意境，幫助小學生清楚地認識到相關美術作品的顯性和隱性內容，促使學生與作品的作者產生情感共鳴，提高小學生的美術欣賞學習成效。例如，在對凡·高的《星空》這一外國名畫的欣賞學習教學活動中，教師可以根據班級學生在以往美術欣賞教學中表現出來的美術鑒賞水平，結合《星空》這幅畫的相關創作背景、藝術主題等知識內容，應用多媒體信息技術播放其動畫視頻或者播放有關寧靜夏夜的錄音，引導學生認真傾聽、觀察、聯想并感受《星空》這幅畫中的意境。在具體意境下引導學生對這幅畫的構圖、色彩、線條等進行分析，加強學生的審美鑒賞能力，促使學生有效學習、掌握科學審美鑒賞的方法，切實提高小學美術欣賞教學實效。

（二）營造課堂氛圍，注重學生參與

輕松愉悅的學習環境有利于學生切身體會和理解課堂情境傳達的情感與知識，感受到學習的快樂，也有助于提高教學效率。在開展美術欣賞課程時，部分教師往往采用說教方式，學生只能被動地接受知識。對于活潑好動的小學生來說，枯燥的課堂氛圍難以引起他們的興趣。如，在《最后的晚餐》這一課教學中，教師在告知學生作品基本的畫面內容后，為了調動學生的積極性，使其更好地體會畫中人物的心情，可以讓不同性格的學生進行角色扮演。教師可以利用音樂、桌子等道具模擬畫面中的場景，讓學生根據畫中的角色進行表演，從而讓學生揣摩與體會畫中人物的內心。在學生表演完之后，教師可以讓作為觀眾的其他學生予以點評，從而不斷活躍課堂氛圍，讓所有學生真正參與情境活動。在整個教學活動中，教師發揮組織與引導作用，學生獨立完成任務，在體驗中理解知識、收獲知識。

（三）開展豐富的美術活動，增強體驗感

讓學生對美術產生興趣才是最重要的，因此，開展美術活動時，教師要讓學生充分體驗美術趣味。以生活材料為基礎，讓學生自主選擇適宜的故事和內容，學生動手制作出作品，以體現學生對材料、作品和美術的理解，讓學生快樂地在自由的學習氛圍內完成任務。例如，小學美術第一課是“讓學生尋找生活中的美”，那么教師就可以讓學生通過對生活的實際觀察，把自己眼中的美術畫作展現出來。教師為學生提供充足的材料，學生能大膽運用色彩、大膽開始創作，既鞏固了生活中的藝術發現，又探討了美術課堂上的審美要素。學生的思維發展可以在充滿趣味性的活動中實現，美術創作方法不一定按照傳統方式，教師可以運用各種材料的配合，例如刷子噴濺、灑水等，讓學生深入挖掘材料的不同功能。讓學生在創作中掌握水彩運用技巧，在觀察中發現生活的美，用色彩展現復雜的自然環境。教師還可以選出最佳創意的作品進行展覽，滿足學生的表達欲，提升學生的成就感。

結束語

體驗式教學對于教師與學生而言都有著重要意義，有助于二者共同成長。但值得注意的是，體驗式教學并不是單一化的方式，它與綜合式教學、探究式教學等都有交叉，而且體驗式教學也不適合所有的小學美術課程，教師要結合學生的實際情況具體對待，從而有效提高小學美術教學質量。

參考文獻：

[1]許文捷.核心素養下小學美術體驗式教學的實踐[J].美術教育研究，2020（24）：178-179.

[2]尹少淳.談美術教育[M].北京：人民美術出版社，2016（02）.

[3]趙規.淺談培養小學生美術核心素養的策略研究[J].新課程（上），2017（08）.