中職口腔修復工藝專業教學中的反思與實踐

【摘要】教學反思，是教師投入教學工作必須具備的行為能力。在教學中反思與實踐，可以使教師對專業理論知識加深理解層次、對專業操作技能提高熟練程度，同時還對教師的教學研究能力有很大的促進作用。我從事中職口腔修復工藝專業教學將近十年，十年來不斷反思與實踐，這過程讓我明顯體會到自己在各方面都有了進步，并逐漸成熟化。

【關鍵詞】 中職;口腔修復工藝;教學反思

教學反思，是教師投入教學工作必須具備的行為能力。在教學中反思與實踐，可以使教師對專業理論知識加深理解層次、對專業操作技能提高熟練程度，同時還對教師的教學研究能力有很大的促進作用。我從事中職口腔修復工藝專業教學將近十年，十年來不斷反思與實踐，這過程讓我明顯體會到自己在各方面都有了進步，并逐漸成熟化。

1 ? 教學反思的途徑

1.1 ?教學后反思、總結、交流、取長補短，實現更好的教學效果。

為了對自身教學過程進行認真、積極地反思，資歷尚淺、教學經驗不足的青年教師通過跟班聽課，利用觀摩經驗豐富的優秀教師的示范課，吸收、總結教學經驗，充分了解中職口腔修復工藝專業教學的整個過程。[1]作為青年教師，可以先通過模仿有經驗的優秀教師開展教學活動。在教學活動完成之后，要對自己教學的過程進行反思、總結，找出教學中未能落實的教學目標，對比優秀教師教學效果的差距，取長補短，結合自己的性格特點改進、完善教學過程。在工作中，積極尋找經驗交流的機會，可以在教研室集體備課時多與其他教師探討教學環節，可以在兄弟學校交流活動中多吸取優秀教師的教學經驗，還可以在日常教學后多征求聽課教師的意見、多聽取學生的反饋。把所有意見和建議整合后，反復實踐去改進自己的課堂教學，逐漸實現更好的教學效果，慢慢就會形成獨具個人特色的教學風格。

1.2 ?學習新技術、新方法。

隨著科技不斷進步，我們生活的很多領域都進入了數字化時代。口腔行業很多傳統工藝技術已逐漸被數字化技術取而代之，而教育行業也要求在教學過程中采取信息化手段提高教學效率。

我校教師利用每個寒暑假到企業實踐，學習行業新技術，并強化專業教師的實踐操作技能。同時，學校鼓勵教師積極考取專業技術人員職業資格，評取“雙師型”教師。這使得我們的專業教師在行業中可以不斷對比新技術，保證技術不落伍。

如今的教學早已不是傳統的“滿堂灌”的方式，但由于疫情，信息化教學手段更是發展迅速。目前，輔助教學的智能設備和軟件層出不窮。教師可以在家里給學生上網課，學生可以利用網絡同步獲取教師分享的教學資源，智能設備可以讓教師在課堂教學中直播技能操作過程，學習軟件可以分享學生作品、記錄學習痕跡等等。這些新的教學方式，都可以使教學過程不再那么枯燥，讓教學“活”了起來。時代不斷發展，作為教師應該不斷反思自己的教學方式是否與時俱進，應該具有學習與采用新的教學方法的能力。

1.3 ?以學生為主體，激發學生學習興趣。

我校是一所中等職業學校，就讀的學生部分是由于考不上高中、部分是由于家庭條件不允許繼續接受教育。這類學生有些是學習能力相對差的、有些是自覺性相對差的、有些是學習動力不足的，所以面對他們開展教學有相對的難度。這些學生有很多屬于離異家庭、單親家庭或獨子留守家里，以往可能由于各種各樣的家庭因素受到的關注不多，他們需要關注、需要愛、需要被肯定。作為中職學校的教師，應該反思自己是否把學生當做學習的主體，要嘗試做學生的朋友，了解學生的學習感受。教學中通過語言、手勢、表情等和學生充分交流，技術調整授課的速度和內容，使學生從教師的語言和動作中學習和理解科學知識，使學生緊跟教師思路。[1]當學生通過學習得到知識、掌握技能、獲得肯定，他們會更有信心走好他們的人生路。

2 ? 教學實踐

口腔修復工藝專業的核心課程多數是理實一體化的教學模式，我們采取“做中學、學中做”的教學方式，以學生為主體，教師主要起到引導的作用。我們利用微課視頻等多媒體資源引導學生自學并指導學生實訓，同時幫助學生總結知識點并提醒學生操作的注意事項。而因為牙體很小，專業實訓課特點是細節多，我們采取直播投屏的方式開展實訓課堂教學。

2.1 ?課前：做好課前準備工作。

教師要對于學生的情況進行一些綜合的分析，在課前就做好充分的準備，首先應該根據教學大綱和教學目標的要求來備課，明確教學內容，選擇適合的教學方法和教學方式，然后將教學內容分成不同的版塊進行視頻的錄制，使每個視頻都與課題緊緊聯系在一起。[2]每次課程開課，我們會通過“學習通”建立學習班級，每個內容學習前給學生發放微課視頻，方便學生自行預習。

2.2 ?課中：教師引導，學生自主學習。

教師發布實訓任務，采取直播投屏的方式給學生示教實訓任務，強化學生之前通過微課視頻預習的操作內容。課堂的大部分時間留給學生自主學習、自己完成操作任務。教師只需要針對學生遇到的一些問題進行針對性的指導，為學生創造良好的學習氛圍。[2]同時，教師可以在課堂中發現一些操作表現相對優秀的同學，讓這些同學分小組指導操作能力相對弱的同學。這樣不僅培養學生團結合作的能力，給予學生更多展示自己的機會，還能讓學生更快的理解知識。[2]

2.3 ?課后：評價、反思。

參考文獻

[1]徐培.在口腔頜面外科學教學中開展反思性教學的必要性及途徑[J]. 讀與寫雜志，2015，07：68.

[2]吳建安.口腔教學引入微課視頻教學的應用[J].課程教育研究，2018，43：225.

作者簡介：黃莉婷，1987年11月出生，女，中職系列講師職稱，研究生班學歷，大學本科為口腔醫學專業，學士學位，現已從事中職口腔修復工藝專業的教學研究工作近10年，參與2013年度廣西中等職業教育教學改革二級立項項目“口腔修復工藝技術專業《全口義齒制作》精品課程的開發與建設”和2017年度廣西中等職業教育教學改革重點立項項目“口腔修復工藝數字化實訓基地建設及運行管理機制的研究”