人力資源管理視角下高校實驗隊伍建設發展的對策研究

摘要：本文從現代人力資源管理角度出發，通過研究高校實驗隊伍建設發展的現實情況和目前存在的問題，緊緊圍繞實驗隊伍的“選聘、培養、用好、留住”的管理環節，強調了實驗隊伍建設發展的對策措施，提供了實驗隊伍建設發展的研究策略。

關鍵詞：人力資源管理;高校實驗隊伍建設發展;對策研究

高校實驗室是學校培養人才實施素質教育的重要場所，隨著高科技的不斷發展，高校越來越重視實驗室的建設與管理。高校實驗隊伍作為實驗室建設起決定作用的重要因素，承擔著現代實驗教學體系的主體任務，全程負責實驗教學、實驗開發、儀器維護、實驗管理、人才培養等工作，是高校不可或缺的人力資源的重要組成部分，因此，從人力資源管理角度出發，建設和發展高素質、高水平的實驗隊伍與高校教師科研隊伍同等重要。

1 高校實驗隊伍目前現狀

近年來，高校由教師發展工作部引領，理論教學隊伍得到了加強和發展，相對而言，實驗隊伍不論在數量還是質量上都明顯滯后，成為影響整體師資隊伍的“短板”部分。這兩年，隨著高校“雙一流”建設的持續推進，國家對科研教育投入經費的不斷提高，高精尖端儀器設備大量成批進入高校實驗室，儀器設備總量的跨越式發展，要求實驗隊伍數量增長的同時，質量上對其專業素養和創新水平也提出了更高要求。[1]

2 高校實驗隊伍存在問題

高等教育多年來一直比較“重理論，輕實踐”，實驗教學向來被當作理論教學的輔助手段，實驗人員也被認定為理論教學的輔助人員，相對處在邊緣化被忽視地位，工作積極性主動性不高，實驗隊伍建設作為高等教育的“洼地”直接影響著教學質量的提升。高校實驗隊伍建設主要存在以下問題：

2.1 崗位設置不清晰

高校實驗崗位采用通用系列單一類型設置，尚未建立科學統一的崗位劃分標準，實驗教學崗、實驗科研崗、實驗技術崗、實驗管理崗承擔著不同的崗位職責，工作側重點也完全不同，但在崗位設置上不能體現差異化要求，崗位職責也不夠具體明確，存在多干少干都一樣問題。

2.2 組成結構不合理

高校實驗隊伍總體年齡結構偏大、素質結構不高、專業性不強，與高校教學科研發展不相適應，部分高校甚至成為阻礙教學科研的“薄弱環節”，實驗隊伍不穩定，長遠發展性不足。

2.3 培訓機制不規范

高校師資隊伍培養計劃時往往傾向于教學科研帶頭人，從國家、地方到高校，針對實驗隊伍的培訓一直處于模糊狀態，缺乏長遠深層次考慮，未形成培訓的規范機制，實驗人員受培訓經費限制，很少擁有深造進修機會。

2.4 職稱晉升難發展

高校實驗隊伍的晉升渠道相對狹窄，職稱評審、項目申請方面根本無法與理論教師相提并論。科研項目設置受客觀條件限制，只有教學科研教師才能申請，且適合實驗系列的科研項目少之又少，制約著實驗隊伍能力提升。實驗論文普遍比教學科研論文的影響力低很多，實驗教學獎項也不如科研教學獎項的分量重，嚴重影響著實驗隊伍的榮譽感和認同感。由于實驗人員的工作崗位性質不同，在上述申請課題、發表論文、獲獎方面存在著現實困難，反過來又進一步壓縮了其晉升空間，晉升渠道也進一步被擠壓，實驗隊伍活力難以被激發出來。

2.5 考核評價不健全

由于高校實驗工作涉及面廣，業務繁瑣零碎，當前對實驗人員業績考核缺乏可量化、可操作的指標，實驗崗位考核脫離工作實際，沒有科學公認的考核辦法，不能客觀準確反映實驗人員的工作量。

3 加強高校實驗隊伍建設的對策措施

基于人力資源全面管理背景，高校各學院協同人力資源管理部門，對實驗隊伍進行全方位、全過程、全量化管理，設置實驗隊伍的崗位與結構，探討實驗隊伍引進與培訓體系，采用量化績效考核辦法，革新職稱晉升通道，多管齊下對實驗隊伍進行創造性改革，從而有效發揮實驗隊伍的應有作用，形成良好的工作氛圍，提升核心競爭優勢。[2]具體的對策措施如下：

3.1 加強頂層設計，優化崗位設置

由分管實驗室的高校領導牽頭組織，負責頂層設計和重大事項決策，充分認識到高校實驗隊伍的重要性及其在高校具有不可替代的位置和作用，重視實驗隊伍的建設與發展。由負責實驗隊伍建設的職能處室與學院合作實施，完成實驗隊伍定編定崗與崗位設置工作。實驗隊伍根據教學、科研、管理事務情況可以劃分為實驗教學人員、實驗技術人員、實驗科研和實驗管理人員四類崗位。四類崗位職責側重點不同：實驗教學人員以實驗教學、實驗指導為主要職責;實驗技術人員以實驗室建設、儀器設備維護為主要職責;實驗科研人員以承擔或參與科研項目建設為主要職責[3];實驗管理人員以實驗室日常管理為主要職責。高校應合理規劃實驗崗位比例，完善崗位聘任與配置，明確不崗位工作職責，特別是對開發研制儀器設備和科研成果的人才設置關鍵實驗崗位進行特別聘用，鼓勵實驗技術創新和科研成果創造。

3.2 量化隊伍規模，均衡隊伍結構

根據高校人才培養目標的師生比，確定高校專任教師的規模，參照高校專任教師和實驗人員的比例，得出高校實驗隊伍總量，量化高校實驗隊伍規模。在保證高校實驗隊伍數量的基礎上，注重高校實驗隊伍質量建設，積極培養熱愛實驗工作、教育理念先進、實驗經驗豐富、實驗技能嫻熟、適合高校實驗需要的實驗人才梯隊，建設一支實驗與教學相通，教學科研與管理技術兼容，實驗骨干與人員結構相對穩定的專業化實驗隊伍。

3.3 構建培訓體系，提升綜合素質

針對專業化實驗隊伍，高校要制定長遠培養目標和計劃，探尋并形成多層次、多途徑、多渠道、全方位的實驗隊伍培訓體系。完善崗前培訓制度，建立實驗人員持證上崗制度。加強在崗培訓教育機制，不僅注重實驗人員業務培訓，拓展專業技能，更要注重實驗人員思想道德觀念，加強師德師風建設，增強實驗隊伍的使命感和責任感。

3.3.1 多層次培訓實驗隊伍

根據實驗隊伍不同崗位要求，制定相應的培訓計劃，通過相對的專業培訓提升業務能力，支持優秀實驗技術、科研人員繼續進修學習深造，提升實驗隊伍綜合能力。

3.3.2 多途徑培訓實驗隊伍

高校建立專業化的實驗隊伍培訓基地，由基地完成實驗人員的持證上崗資格培訓。設立大型儀器設備共享開放基金，鼓勵實驗人員探索實驗新設備，研究實驗新方法。建立實驗優質資源共享平臺，采用線上與線下相結合的培訓方式，采取經驗介紹或組織參觀形式，多途徑提升實驗隊伍的行業影響力。

3.3.3 多渠道培訓實驗隊伍

保證實驗人員能夠定期接受國內培養和出國進修，參加國內外會議講座，組織開展學術交流，積極擴大國際視野，吸收外來先進文化，接受實驗前沿理論，使實驗隊伍在學習中更新思想，與時俱進將最新實驗模式方法、經驗理念應用到高校實驗工作之中，不斷提升實驗效果，保持實驗專業領先地位，支持取得實驗領域標志性成果。

3.3.4 全方位培養實驗隊伍

每月開展實驗教研學習活動，內容包括專業問題探討、師德師風建設、黨員學習教育、學習強國平臺正能量知識等全方位培訓教育，對于實驗隊伍提高學識水平，堅定理想信念，提升思想情操具有良好作用。加強職業道德修養，促進實驗人員熱愛實驗崗位，全身心投入到實驗工作中，將內在的職業素養、師德師風外化為愛崗敬業、鉆研創新的自覺行動，從而塑造一支高素質的實驗隊伍。[4]

4 優化職稱評審，暢通晉升通道

高校應嚴格把控實驗崗位進入機制，要求進入實驗崗后至少干滿5年，同時對實驗隊伍政策上給予關懷，支持每一位實驗人員能夠在實驗崗位上得到職業發展，采取有效措施留住實驗系列優秀人才。

4.1 優化實驗職稱評審機制

高校應該主動思考，積極探索本校實驗隊伍職稱評審方案，優化系統公平的評審機制。根據實驗室建設與發展需要，靈活設置實驗崗位，采用項目聘用和流動編制形式，激發實驗隊伍工作動力。根據實驗崗位工作內容的不同，將職稱評審條件與實際工作內容掛鉤，以指導學生參賽獲獎情況取代部分教學科研論文要求，使實驗人員努力工作同時，都能參評高校實驗職稱，保持實驗隊伍穩定平衡。

4.2 暢通實驗職稱晉升通道

鼓勵實驗人員積極主動承擔實驗任務，對于新增的實驗項目在啟動資金上予以支持，促進實驗人員參與大型儀器設備的開發研制，設置與實驗研制、實驗技術、實驗管理相關的獎項，如實驗儀器研制獎、實驗技術成果獎、實驗室管理先進獎等，并將評定的優秀結果作為晉升職稱的參考依據，拓寬實驗系列晉升通道，向有突出貢獻實驗人員開通綠色發展通道，確保高水平實驗技術人員的發展空間。

5 完善評價標準，加強績效考核

5.1 完善實驗隊伍評價標準

實驗隊伍評價標準與目標任務、崗位職責、工作標準相關聯，與實際工作相結合，指標設置應突出實驗工作量完成效果，設定關鍵績效指標，定性與定量相結合完成實驗績效評價。

5.2 加強實驗隊伍績效考核

依據實驗崗位設置不同，實驗工作量績效考核分為實驗教學、實驗科研、實驗室開發、實驗室管理四大部分，采用綜合積分制考核。[5]具體考核內容如下：

5.2.1 實驗教學工作量

即實驗準備工作、實驗指導工作及實踐教學工作的累加。不同類型的實驗教學工作，根據不同的計算公式、學時人次，積分相應變化。

5.2.2 實驗科研成果

包括科研項目、論文發表、著作專利等成果，按高校對實驗科研要求進行積分細節評定。

5.2.3 實驗室開發工作量

即實驗室設備保養、設施構建、儀器維護、改造裝修、實驗項目開發工作量的累加，根據建設項目申請獎勵積分。

5.2.4 實驗室管理工作量

即實驗室開放、儀器設備管理、實驗室安全管理及日常管理工作量的累加，根據實際情況對積分進行增減。

通過上述績效考核，建立健全績效導向激勵措施，落實與考核結果相對應的薪酬福利和獎懲措施，激發實驗隊伍創造活力，調動實驗隊伍積極性。

綜上所述，高校實驗隊伍是實驗室建設的重要人力資源，實驗人員的素質與能力提升，實驗隊伍的建設與發展，是高校實驗教學培養人才的關鍵。通過實施全面人力資源管理策略，推行實驗隊伍的崗位設置、組成結構、培訓教育、職稱晉升、績效考核一系列舉措，建設和發展結構層次合理且相對穩定的高水平實驗隊伍，將對高校實驗室的高效運行和人才培養質量提升發揮越來越大、越來越重要的作用。

參考文獻

[1] 郭尚義.關于高校實驗隊伍建設的思考.山西經濟管理干部學院學報.[2012]（1） ：9-11

[2] 曲欣，付瑤瑤，李霞.高校實驗隊伍職稱體系的改革與探索.實驗室研究與探索.[2021]（5） ：261-265

[3] 王春霞，李靜，楊鳳.高校實驗技術隊伍建設與改革研究.實驗科學與技術.實驗室建設與管理版.[2020]（4） ：157-160

[4] 韋素玲，周巧勁，吳澤行.高校實驗技術人員隊伍專業化建設研究.廣西教育.管理寶典.[2014]（1） ： 82-83

[5] 陳小鴻，趙玉茹，婁軍.高校實驗隊伍若干問題的思考.實驗技術與管理[2020]（4）：238-241

作者簡介：謝榮芳，女，經濟師，人力資源管理。