開(kāi)展多元教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王曉旭

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和發(fā)展，過(guò)去單一教學(xué)模式的缺點(diǎn)日益突出，顯然無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的形勢(shì)和要求。因此，迫切需要促進(jìn)多元化教學(xué)策略的應(yīng)用，建立高效的課堂教學(xué)。本文將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施分層教學(xué)模式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、利用多媒體課件、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念四個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體路徑。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)改變落后的教學(xué)行為和方法，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和體系，充分利用各種教學(xué)資源和工具，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以科學(xué)理念為指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)方法和戰(zhàn)略的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，從而真正助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

一、實(shí)施分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

因材施教是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的理念，主張針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，避免優(yōu)生吃不飽、差生吃不好的情況出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)將分層教學(xué)模式作為滿足因材施教要求的有效途徑，全面了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等，從而將其分為三個(gè)不同的層次：優(yōu)、中、差，然后制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一課時(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差距。如果不及時(shí)控制，差距就會(huì)越來(lái)越大。因此，筆者實(shí)施了分層教學(xué)方法。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法將學(xué)生分為A.B和C三個(gè)層次。分層后，筆者將根據(jù)不同層次制定不同困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

知識(shí)來(lái)自生活，最終將應(yīng)用于生活。素質(zhì)教育還提出了讓教育回歸生活的要求，要求學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活的關(guān)系，以生活為教學(xué)的起點(diǎn)，積極觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的各種案例，巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，創(chuàng)造生活教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入，從生活的角度體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際意義，不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。例如，當(dāng)教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，本課程的內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)。上課后，筆者首先以生活中的現(xiàn)象為例，引出分?jǐn)?shù)的使用。然后，筆者根據(jù)生活實(shí)例介紹了分?jǐn)?shù)的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

三、利用多媒體課件，進(jìn)行多元化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，以多媒體課件為載體的新教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)模式具有明顯的現(xiàn)代特征，具體表現(xiàn)為聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、情景交融，有利于多元化教學(xué)的發(fā)展，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的發(fā)展。這就要求教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備，動(dòng)態(tài)向?qū)W生展示教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上整合有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生了解、掌握、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在教授《觀察物體》時(shí)，本課程的知識(shí)點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，適合使用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行有趣的教學(xué)。基于全新的教學(xué)理念，筆者首先使用多媒體課件，動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示不同方向?qū)ο蟮闹庇^圖像。學(xué)生們懷著新奇的心情聽(tīng)講、熱情高漲。然后筆者會(huì)要求學(xué)生們進(jìn)一步探索教材課本中所提到的“從前面看”“從后面看”“從左面看”，找到規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，筆者利用教具擺放出了教材中實(shí)例的形狀，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式觀察，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念是對(duì)特定教學(xué)行為的指導(dǎo)。只有建立科學(xué)的教學(xué)理念，才能保證教學(xué)行為的科學(xué)有效性，保證學(xué)生的主觀主動(dòng)性的展示和發(fā)揮。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破以教師為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的新理念，肯定和發(fā)揮學(xué)生的主要地位，給予學(xué)生充分的尊重、關(guān)心，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，積極表達(dá)觀點(diǎn)、提出問(wèn)題，全面深入?yún)⑴c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)主觀主動(dòng)性的展示和發(fā)揮。例如，在教授《位置與方向》這一課時(shí)，筆者在課堂上設(shè)置學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自學(xué)新課程內(nèi)容，自學(xué)后筆者讓學(xué)生在舞臺(tái)上扮演小老師，解釋新課程內(nèi)容，表達(dá)一些想法，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)筆者可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生不了解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此筆者會(huì)針對(duì)性地加強(qiáng)、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

簡(jiǎn)而言之，多元開(kāi)放不僅是一種創(chuàng)新的教育理念，也是一種有效的教學(xué)模式，是通往高效課堂的重要途徑。因此，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要糾正教學(xué)態(tài)度和理念，把握教育教學(xué)發(fā)展變化的根本趨勢(shì)和核心需求，結(jié)合實(shí)際情況積極探索，實(shí)施多元化開(kāi)放的教學(xué)原則、教學(xué)方法和策略，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、情感和能力的全面發(fā)展。

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