小學數學高效課堂優化措施的研究

朱立賽

【摘要】隨著新課程改革背景下，小學數學高效課堂的構建，成為數學改革的基礎途徑之一。為此，本文基于小學數學高效課堂優化措施的研究為主題，通過重視課前預習，提高課堂教學質量、增加師生互動，加深學生知識認知、詳解重點難點，增強學生自信心的三個方面的研究，希望能夠為大家帶來一定的閱讀參考價值和現實依據。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂;優化措施

在小學數學高效課堂的優化措施研究中，教師要貫徹啟迪、引導、探究的教學理念，這樣才能推動學生從原有的被動學習者，轉變為主動知識獲取者，進而實現對課堂新知識的最大效果轉化。同時，教師還需要建立以學定教的教學原則，結合學生的實際情況，來不斷優化自己的教學措施，這樣才能大大提高自己的教學效率。為此，本文結合自己的實踐教學感悟，提出自己的教學看法。

一、重視課前預習，提高課堂教學質量

課前預習在學習中是非常重要的，如果學生能夠自己學會課前預習的話，那么這也是一種自我能力提升的好處。學生在學會自我預習之后就可以讓學生把更多的精力放在課余時間之外，所以在課余時間的時候就可以讓學生去做更多的事情，不必讓學生只在課上的時候去學習，在課下學習才是真正的學習時間。如果能讓學生學會自己學習那么就是讓學生把自己的精力都灌注在了學習身上，這樣的話就可以幫助學生提高數學成績，所以一定要重視課前預習，學會課前預習才能夠學會學習。

例如在教授“11到20各數的認識”這個知識點的時候就可以讓學生先提前預習，讓學生提前預習的時候就要想好11到20之間有什么數？也可以是舉出反例在課堂上讓學生對于這些數作出判斷。比如說15是不是11到20之內的數？21是不是11到內的數？11是不是11到20內的數？這些都可以指出來讓學生去進行判斷，如果學生判斷得當的話，那就說明學生的預習效果還是不錯的，如果學生的預習效果不盡人意的話，這就需要學生去在課下多花一點時間，把自己沒有弄懂的知識弄懂這樣在上課的時候才能更集中精力去聽講。

二、增加師生互動，加深學生知識認知

師生之間的良好互動能夠使學生更加的喜愛老師，這也有助于學生在課堂上更加專注的聽講。教師在上課過程中要與學生多多互動，能幫助教師及時掌握學生的進度，比如學生掌握了哪些知識和沒有掌握哪些知識，教師就可以根據學生的情況對癥下藥幫助學生理解掌握這些知識，讓學生在考試中也可以游刃有余增加分數，所以教師一定要注重方法讓學生多加喜愛老師。良性互動可以給學生提供有力的學習氛圍，良好的學習氛圍能讓學生更好掌握知識，學到更多的知識。

例如，在教授“萬以內的加法和減法”這個知識點時，教師可以先帶領學生回顧之前學習的“萬以內的數”，然后提出相關教學問題，進而順利導入新課。其次，在新課教學過程中，教師應該以問題為教學主線，結合學生學習的實際情況，設計相關的教學問題，這樣將會實現激發學生回答欲望，增強師生教與學互動性，以此更好地帶領學生深化新課知識。此外，在師生教與學互動中，要重視成功教育的獨特優勢，當學生回答一個問題，要積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信心。尤其在教師的鼓勵和肯定下，學生將會更加愿意展示自己的學習優勢，積極參與課堂活動中，這樣既利于師生關系的升溫，也推動教師深入把握學生具體的學習情況，從而更好地調整教學方式，提高學生對新課知識的轉化效果。

三、詳解重點難點，增強學生自信心

在學生做題的過程中總會出現一些題不是很理解題意，這樣的話學生就不能很好地掌握題目的大意，也不能很好的做出來這道題目，就有可能造成失分的后果。所以，在平常練習的過程中教師就要一步一步帶領著學生去做題，教授給學生一套完整的做題辦法之后就要讓學生自己去研究一下這類型的題目應該怎么去做，對于題目中的重點難點學生也要去準確的把握，只有把握好重點難點在哪里才能夠更好地去做這道題目。但是如果是在考試中有一些題目實在是無法做出來的話就不必在這些題目上浪費時間，應該把更多的時間放在那些會做的題目上。

例如在教授“20以內的退位減法”這個知識點的時候，教師就可以采用這種教學方式，選取這個知識點中的一道題目來為學生寫在黑板上，進行解答，在解答之前一定要先勾畫出來這道題目的重點難點在哪里，這道題目與書上結合的知識點在哪里，他這道題，主要是在考察什么能力，也要告訴學生。這樣的話，學生才會掌握這種能力，從而獨自的去把這類型的題目做出來。不能只去教學生一類題目的作答方式要讓學生學會舉一反三學會一道題目就把一類題目都做出來這樣才行。

總而言之，在小學數學中就要讓學生在數學課堂上養成良好的學習習慣，只有在良好的學習習慣輔助下，才能促使學生學業成績的穩步提升。其次，重視學生學習的探究性過程，從學生的實際學習轉化效果中，教師找出解釋相關學習問題的切入點，進而才能推動學生高效化學習，保證學生將新知真正內化到自我的知識體系中。最后，教師需要認識到高效課堂的構建，是一項長期、復雜的教學工程，為此，教師需要樹立終身學習意識，不斷豐富自己的學識，從而才能實施多樣化教學手段，滿足學生的實際學習需求，保證學生的有效學習過程。

參考文獻：

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[2]闞開禮.如何提高小學數學課堂教學效率[J].品牌（理論月刊），2011（04）