小學數學巧用生活元素構建高效課堂策略芻議

劉慧勤

【摘要】數學是對學生進行教育過程中十分關鍵的一部分內容，能夠提高小學生的數學知識水平，培養學生的邏輯思維能力，加速學生的進步和成長。近些年社會的不斷發展，讓新課程教育改革工作不斷推進，而在新的教育背景下，怎樣才能夠提高小學數學的教學效率，并構建高效的課堂，成為了教學工作中需要去思考和研究的關鍵話題。本文對此進行研究，探討生活化元素在小學數學高效課堂構建中的應用基礎，并思考具體的構建策略，希望可以更順利的開展小學數學教學工作。

【關鍵詞】小學數學;數學課堂;生活元素;高效課堂

作為一門基礎性的學科，數學和人們的生活會存在緊密的關聯性。開展小學數學教學工作時，教師通過結合生活元素，能夠使數學課堂中的趣味性更強，為學生創設了一種良好的教學氛圍，豐富學生的學習體驗，并激發學生的興趣。與此同時，這種生活化元素的應用也能夠滿足學生的認知需要，使學生更好地理解和掌握數學知識，提高和強化學生使用數學知識去解決生活中問題的關鍵能力，并保證教學的成果，促進學生全面發展。

一、生活元素在小學數學高校課堂構建中的應用基礎

（一）生活元素在課堂中的語言，符合小學生的年齡心理特征

小學階段的學生，他們的心理特征正在由形象思維向抽象思維去過渡，而抽象思維又需要依靠形象思維去提供支持。小學階段的學生更加喜歡簡單而直觀形象的事物，如果枯燥地按照課本中的知識內容直接對學生進行講解，他們可能會對數學知識產生一種抗拒的情感，但是讓數學中的語言變得更加生活化，將一些數學的原理用小故事的形式進行編造，能夠創設更加良好，生動的數學課堂情境，激發學生的興趣，使學生的思維更加活躍。

（二）生活元素運用在課堂中，符合小學生的認知規律

學生獲得知識，實際上是一種從感性認識過渡到理性認識的過程。在數學課程中，將原本的課堂內容生活化，改變陳舊的教學規律，能夠將原本復雜的語言知識融合在有趣的生活故事中，使知識以及趣味性產生緊密的融合，從而為學生提供多元化的教材、資料以及形象的知識，構建起感性認識和理性認識之間的橋梁，深化學生的理解，提高學生的興趣。

（三）生活元素運用在課堂中，符合教學需求

當前新課程標準對于小學數學教學工作提出了更嚴格的要求，在教學的過程中，不僅僅要傳授知識，同時也需要培養學生對于數學知識的綜合應用能力。而在教學中，如果使用傳統的教學方法，學生只能形成一種固化的思維，在生活中對于數學知識的用途也不是十分了解。但是通過使用生活化的元素，能夠使教學體系和生活之間產生更加緊密的聯系，幫助學生更好地將所學知識轉化在日常生活中，從生活中探討數學原理，掌握數學知識的本質，促進學生成長。

二、小學數學巧用生活元素構建高效課堂的策略

（一）樹立生活化的教學理念

小學數學教學過程中，使用生活化的元素構建高效的數學課堂，就需要教師先建立科學化的教學理念，并關注教學過程中教學實踐的重要性，使之和學生的需求更加匹配，讓學生對數學產生更多的理解，更順利地應用數學。而將數學教育以及學生的生活相互結合，促進理論以及實踐的融合，同時也需要尊重學生在學習過程中的主體地位，關注學生本身，了解學生的需求，使學生的作用得到充分的體現，根據學生在生活中獲得的一些經驗發揮生活元素的重要作用。總而言之，在小學數學高校課堂的構建過程中，就需要運用生活化的元素激發學生的興趣，幫助學生產生更深刻的認知和理解，啟發學生的思維，達到生活化教學計劃的安排目標，讓學生能夠從中獲得更多的認識。

（二）創設生活化的場景

小學數學教學過程中概念知識的教學一直以來都是教學的一大難題，由于小學生的認知能力存在局限性，他們在了解一些抽象事物時可能會存在限制，導致學習的效果不是十分理想。但是如果教師無法科學啟發學生，使學生理解和掌握概念知識，那么就很難保證學生在學習的過程中能夠準確運用這些知識，更不利于學生數學他水平的提升。因此在教學的過程中，教師就需要根據實際的教學需求構建生活化的導向學習場景，幫助學生從這種場景中逐步深刻領會和感受到數學知識的內涵，使學生了解知識的應用道理，并深入理解數學概念。

（三）合理使用生活中的實例

小學生在學習的過程中，很難保持長時間的注意力，他們的思維方式相對來說會更加直觀和簡單。另外，在小學教學過程中，要求學生使用抽象的邏輯思維，思考數學問題，并通過反復的計算，才能夠掌握基本的數學原理和知識，在學習數學知識時，學生可能會遭遇比較枯燥的理論研究以及計算的過程，他們在這種學習的過程中會逐漸缺乏興趣，也會影響到數學課堂教學的整體質量。而通過使用現實生活中的實際例子，教師就能夠以和學生的認知需求更貼近的方式展開對數學的知識進行講解，滿足學生的好奇心，幫助學生在一種更好的狀態下認真思考數學問題，努力探討問題的本質，感受數學的現象和規律，了解數學問題中蘊含的哲理，學習到更多的數學知識。另外，這種方式也能夠加速學生的思考，幫助學生在努力思考的過程中進行學習，使學生在思考的過程中獲得更多的進步，使學生在學習時獲得更強的成就感以及體驗感，從而保證數學教學的效果[1]。

結語：

總而言之，在小學數學課堂中應用生活化元素，能夠使教學中的內容更加豐富，使學生對數學知識產生更深刻的理解，同時也讓數學課堂中的趣味性得到進一步的提升，幫助學生在學習的過程中更有動力，使學生實現健康成長。而要運用生活元素開展小學數學教學工作，教師就需要樹立正確的教學理念，讓生活化的效果充分滿足學生的認知需求，讓學生的主體作用得到充分的發揮，讓教學工作順利開展。

參考文獻：

[1]張巧真.探究在小學數學課堂教學中引入生活元素的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021，09：187-188.