淺談小學(xué)語(yǔ)文合作意識(shí)的培養(yǎng)

徐素真

【摘要】在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的掌握情況，也要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)如何與他人合作。在新課標(biāo)背景中，教師要以教材為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，繼而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，提升學(xué)習(xí)積極性，最終培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;合作意識(shí);培養(yǎng)

團(tuán)結(jié)合作一直是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，現(xiàn)如今無(wú)論是工作、游戲還是學(xué)習(xí)，人們更是將這種團(tuán)隊(duì)精神貫徹到底，因此培養(yǎng)合作意識(shí)就要從小抓起。教育在不斷的改革創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，它可以讓學(xué)生分工明確、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還能很好地符合新課改減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的要求，并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后邊的就業(yè)都有很大的幫助。

一、有效樹(shù)立積極合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少有合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此學(xué)生都習(xí)慣于自己完成任務(wù)，并且受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)與他人一起合作完成學(xué)習(xí)。但是如今在以學(xué)生為中心的教育模式中，小組合作在語(yǔ)文中會(huì)經(jīng)常用到，五六年級(jí)的學(xué)生正處于特殊階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)機(jī)，因此教師在授課時(shí)就要融入合作意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造適合合作的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的小組可以適當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此形成榜樣示范作用，讓學(xué)生自覺(jué)地向受表?yè)P(yáng)的小組學(xué)習(xí)，從而形成合作的意識(shí)和習(xí)慣。教師在教授《少年閏土》時(shí)，里面會(huì)涉及到多個(gè)人物，其中有一段閏土與作者的對(duì)話還有大量的旁白，這就可以分小組讓學(xué)生分角色扮演，一個(gè)人讀旁白，一個(gè)人讀內(nèi)心獨(dú)白，兩個(gè)人分別讀對(duì)話，以此來(lái)讓學(xué)生們感受閏土和魯迅之間醇厚的情誼。在學(xué)生都讀了一遍這個(gè)故事時(shí)，教師可以隨機(jī)抽幾組學(xué)生去講臺(tái)上表演，所有小組表演完后學(xué)生和教師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓小組認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓其他小組也取長(zhǎng)補(bǔ)短，表現(xiàn)較為突出的小組可以獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。教師在課上經(jīng)常進(jìn)行此類活動(dòng)就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，從而也提高學(xué)語(yǔ)文的積極性。

二、利用合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，還沒(méi)有形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生還不能自主的學(xué)習(xí)課文的重難點(diǎn)且隨意性較大，如果教師沒(méi)有明確學(xué)生小組合作的目標(biāo)，那么學(xué)生在合作時(shí)解決的問(wèn)題也是千奇百怪，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還極大的浪費(fèi)了課堂時(shí)間，最后還得讓教師重新教授此課，學(xué)生也會(huì)因此而反感語(yǔ)文課堂。因此在課上需要教師的幫助，明確的給出一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)不至于漫無(wú)目的，這樣就可以使課堂的效率更高，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的討論更好地掌握重難點(diǎn)，并且印象也更加深刻，教師也可以完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，教師將班級(jí)分為4人一個(gè)小組，并布置一個(gè)本節(jié)課重點(diǎn)問(wèn)題“通過(guò)閱讀理解為什么夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的時(shí)期，為什么不是春天、秋天、冬天呢？”經(jīng)過(guò)小組的討論形成最終的答案，最后根據(jù)小組成員的長(zhǎng)處形成合理分工，將本小組的成果一一展示給大家，小組內(nèi)一個(gè)人負(fù)責(zé)把小組成員不認(rèn)識(shí)、不會(huì)讀的字查出來(lái)，在展示時(shí)將查找好的讀音分享給其他同學(xué)，一個(gè)人負(fù)責(zé)朗讀課文，一個(gè)人負(fù)責(zé)回答教師提出的問(wèn)題，一個(gè)負(fù)責(zé)找出本文的好詞好句。根據(jù)教師布置的目標(biāo)，學(xué)生在合作討論時(shí)會(huì)更有方向，并且對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也會(huì)產(chǎn)生更深的印象。

三、正確把握合作適用方向

雖然在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)經(jīng)常用到小組合作，但也不是一切問(wèn)題都可以用合作來(lái)解決，這時(shí)就需要教師來(lái)把握正確的合作方向。不合時(shí)宜的合作，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作和課堂感到排斥，還很難讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。通常在語(yǔ)文課堂上的合作有識(shí)字、朗讀、角色扮演、作業(yè)合作等。適當(dāng)?shù)暮献骺梢蕴岣邔W(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)如何與朋友相處，懂得適當(dāng)?shù)闹t讓，形成良好的品質(zhì)，還能加深學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到適合合作的情形，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字合作和朗讀合作，進(jìn)行識(shí)字合作時(shí)可以讓同桌相互檢查拼讀與書寫，將不認(rèn)識(shí)的字共同解決掉。將本篇課文的生字詞解決后就可以進(jìn)行朗讀合作，朗讀可以讓學(xué)生更好的理解課文中的感情。最后也可以布置小組作業(yè)“搜索有關(guān)丁香的知識(shí)或圖片”的作業(yè)，一個(gè)組內(nèi)學(xué)生的成績(jī)情況各不相同，興趣愛(ài)好也異彩紛呈，因此呈現(xiàn)的思維也是多種多樣的，在這樣情況下搜集資料會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且也有助于學(xué)生思維的開(kāi)拓，并最后完成小組作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)班級(jí)的情況設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)暮献鞣桨福`活的運(yùn)用到課堂中去，并不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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