淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”的方法

夏歡楠

【摘要】近年來，為了學(xué)生有充足的時(shí)間鍛煉、娛樂和睡眠，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育政策也在不斷地變革，于是“減負(fù)”被提上了日程。減負(fù)致力于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但減負(fù)不是弱化教學(xué)效果。因此我們不但要減負(fù)，還要增效。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”提出了一些方法，希望有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段;減負(fù)增效;實(shí)施策略

中小學(xué)教育環(huán)境迎來巨大轉(zhuǎn)變。國家在中小學(xué)生“減負(fù)增效”方面實(shí)施全力整頓，中小學(xué)校面臨全新的政策與社會(huì)格局，教育轉(zhuǎn)型逐步落實(shí)。在這樣的大環(huán)境之下，教師要轉(zhuǎn)變較為陳舊的應(yīng)試觀念，保證學(xué)生的鍛煉、睡眠、娛樂等時(shí)間，讓學(xué)生各方面能力都能得到有效培養(yǎng)。教育不能只關(guān)注眼前，要立足于長遠(yuǎn)。

一、夯實(shí)課堂

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)合理且靈活地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一是使學(xué)生聽起來不乏味，能及時(shí)消化理解。二是不能在教學(xué)過程中一味地趕進(jìn)度。每堂課，都應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平安排教學(xué)進(jìn)度，爭取使每位學(xué)生都有所收獲。教師要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)、互學(xué)、善學(xué);引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，交流探究，取長補(bǔ)短。通過展學(xué)，落實(shí)，合作、通過糾錯(cuò)，落實(shí)疑難、通過引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提升、通過拓展，實(shí)現(xiàn)飛躍。教師要當(dāng)堂審視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，重難點(diǎn)的突破情況，及時(shí)將問題匯總，直擊問題，精講點(diǎn)撥。通過提問、練習(xí)等當(dāng)堂檢測學(xué)生的實(shí)際掌握情況。還要做到“課堂留白”，給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間和反思空間，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。除此之外，教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，集中注意力是保障課堂有效學(xué)習(xí)的前提。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注這一方面，不定時(shí)提問，并讓他們的手、腦、口都參與到課堂中來。

二、題目來源生活

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。作業(yè)的目的是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，有效鞏固知識(shí)，而不是成為繁重的負(fù)擔(dān)。在生活中處處會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。所以我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)該回歸于實(shí)踐，讓學(xué)生在具體情境中解決難題，化解復(fù)雜。“在生活里尋找教育，為生活而教育。”數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)該延伸到生活的每一個(gè)角落，作業(yè)的設(shè)計(jì)可以和學(xué)生的家庭生活、社會(huì)環(huán)境及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以運(yùn)用人民幣在生活中購買文具的問題：“一支鋼筆5.6元，一本筆記本1.4元，小麗有18.4元零花錢，媽媽又給了她4元，小麗用這些錢可以買些什么？”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)可以幫我們解決很多生活中的問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，充分體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

情景設(shè)置讓學(xué)生能夠增加對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加具有好奇心來探索題目的答案，盡可能的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的抵觸，讓學(xué)生能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維。

三、分層設(shè)計(jì)題目

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生做作業(yè)的效率，教師在以往都是布置同樣的作業(yè)給不同成績的學(xué)生，這樣起不到任何的提升效果，使得學(xué)生對(duì)于做作業(yè)產(chǎn)生了厭惡的心理。教師可以根據(jù)作業(yè)想要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。選題要顧及所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、思維能力及解題能力等。根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握程度、分析能力和解題能力的差異水平，靈活有效地調(diào)整作業(yè)總量以及難度。比如，針對(duì)作業(yè)不同的類型、不同的內(nèi)容等分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者為作業(yè)設(shè)定不同層級(jí)的目標(biāo)，同時(shí)，將學(xué)生按學(xué)習(xí)和理解能力的高低進(jìn)行分層，一一對(duì)應(yīng)，以此使不同的學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)內(nèi)容。同一道題目也可分層設(shè)計(jì)：不同難度的提問方法、不同的解題方法、改變部分已知、靈活進(jìn)行變式等等，都可以達(dá)到分層的目的。

例如下面這個(gè)題目，基礎(chǔ)一般的同學(xué)只要求一種方法解答，有能力的同學(xué)要求用兩種方法計(jì)算，還可適當(dāng)增加變式。例如：某市出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：3km以內(nèi)5元;超過3km的部分，每千米1.4元（不足1km按1km計(jì)算）。李叔叔乘出租車到離家19.8km遠(yuǎn)的商城，他應(yīng)付車費(fèi)多少元？變式：王阿姨坐出租車付了26元車費(fèi)，她最遠(yuǎn)坐車走了多少千米？兩種方法的解答對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而變式拓展了學(xué)生的思維。分層設(shè)計(jì)作業(yè)充分體現(xiàn)了因材施教的教育理念，通過分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。

四、結(jié)論

總之，通過減負(fù)增效的實(shí)施，學(xué)生的時(shí)間充足了，精力更充沛了，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力也得到了不同程度的提高。在今后更應(yīng)該切實(shí)踐行“減負(fù)增效”，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

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