新課改下的初中化學有效教學

劉宇芝

【摘要】隨著新課程改革的逐步實施和深化，初中化學教學也進入了新的發(fā)展階段，面臨著新的任務和要求，迫切需要進行全面的改革和創(chuàng)新。在此基礎上，本文結合教學實踐經驗，系統(tǒng)分析新課程改革下初中化學有效教學的科學方法和具體戰(zhàn)略。

【關鍵詞】新課程改革;初中化學;有效教學;策略

化學是初中的基礎課程和組成部分，科學有效的初中化學教學可以保證學生的基礎知識獲取，促進學生的思維能力，提高創(chuàng)新能力和綜合素質。然而，仍有一些初中化學教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對新課程改革了解不夠，導致化學教學質量和效率低下，阻礙了課程改革的發(fā)展和發(fā)展，每一位初中化學教師都需要進行全面的轉型和創(chuàng)新，探索和運用科學創(chuàng)新的方法和策略，以提高初中化學教學的有效性。

一、優(yōu)化課堂提問策略，引領學生主動探究

問題不僅是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，也是一種基本的教學方法和策略，合理巧妙的課堂問題可以激勵學生積極思考和探索。因此，初中化學教師應糾正對課堂問題的態(tài)度和理解，掌握化學教科書中的關鍵和難點知識，在此基礎上，根據(jù)學生的認知和思維發(fā)展，選擇合適的教學時間，創(chuàng)造靈活的問題情境，有效引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的知識和探索欲望，促進學生積極發(fā)散思維，深入探索問題和相關知識。

例如，當教授《酸和堿的中和反應》時，本課程的內容具有一定的探索性，在這方面，筆者通過問題建立了課堂問題鏈，以激發(fā)學生的學習思維。上課后，筆者首先引導學生介紹課程內容，讓學生初步了解課程知識。然后，筆者通過教材提出問題，激發(fā)學生的學習思維。提出問題后，筆者會給學生時間獨立思考，讓學生利用這段時間分析問題，一段時間后，學生得到了答案，筆者要求學生回答問題并展示答案，根據(jù)學生的回答，筆者可以了解學生的學習情況。

二、拓展教學思路范圍，緊密聯(lián)系生活實際

新課程改革指出，化學教育應真正回歸生活，使每個學生都能學習真正有用的化學知識，形成良好的應用意識和實踐能力。在這方面，初中化學教師應積極拓展原有的教學理念和范圍，以現(xiàn)實生活為教學起點，積極觀察。挖掘和收集與學生生活經驗和社會背景相關的各種案例，材料和資源，巧妙地融入教學實踐，創(chuàng)造生活教學環(huán)境，促進學生進入熟悉的氛圍，從生活的角度理解和看待化學知識，充分體驗化學知識的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情。

例如，當教授《生活中常見的鹽》時，本課程的內容與我們的日常生活密切相關，在這方面，筆者整合了生活元素進行教學。課程開始后，筆者首先介紹了生活現(xiàn)象，讓學生根據(jù)生活經驗分析化學知識。然后，筆者利用學生的學習熱情，引導學生深入分析生活中常見鹽的性質。這樣，筆者通過拓展教學理念，與生活現(xiàn)實密切相關，豐富了學生的情感體驗。

三、豐富學生化學實驗方式，培養(yǎng)學生實驗合作意識

為了提高學生對化學實驗的興趣，提高學生在教學中的化學實驗效率，學生可以通過使用小組合作的教學模式自由組合，通過4-6人的小組合作教學，學生可以共同完成化學實驗實踐活動。在化學實驗過程中，教師可以讓每個小組一起進行。一方面，學生可以互補優(yōu)勢，形成對化學實驗的綜合認知水平，另一方面，在小組合作的過程中，我們也可以相互進步、相互監(jiān)督，提高學生的整體化學實驗水平。在小組合作的過程中，學生可以進行溝通，化學實驗水平差的學生可以取得進步，化學實驗水平高的學生可以更好地復習和鞏固。同時，學生可以在化學實驗小組合作的過程中自由交流，因為沒有教師的主觀取向（注意教師在化學實驗教學中的自由指導），學生應該有足夠的主動性。教師還可以在小組合作過程中引入小組競爭機制，使學生形成小組成績的競爭意識，促進學生積極探索化學實驗活動。同時，反向作用于理論學習，提高學生學習化學文化理論的熱情，促進學生整體化學水平的進步。

例如，在學習“制取氧氣”章節(jié)時，教師要求學生進行小組合作進行化學實驗。學生首先系統(tǒng)地學習氧氣生成所必需的理論文化，形成初步的認知水平，然后讓小組合作制作氧氣，學生在生產過程中運用理論文化進行分工。在分工過程中，學生不僅提高了實驗效率，而且掌握了更多的化學實驗方法，從而提高了化學理論的學習，形成了合作意識，最終完成了氧氣制造化學實驗的學習任務。

綜上所述，有效教學的實現(xiàn)和實現(xiàn)不僅是教師不懈努力追求的價值目標，也是新課程改革提出的必然要求。因此，每一位初中化學教師都應順應教育發(fā)展和變革的趨勢，明確新的任務和目標，掌握初中生的心理發(fā)展和特點，然后關注學生的主要地位，運用優(yōu)化課堂提問策略、拓展教學思路范圍、豐富學生化學實驗方式戰(zhàn)略的實踐和應用，幫助初中化學教學改革、轉型升級，優(yōu)化化學教學的全過程，實現(xiàn)既定的目標和要求，全面提高初中化學教學的效率和質量。

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