“雙減”政策下小學數學課堂教學提質增效的研究

劉贊利

【摘要】“雙減”政策出臺目的是為了順應立德樹人、素質教育改革目標，讓學生在學校就能獲得優質教育，同時擁有充分休息、娛樂、活動的時間，實現教育均衡發展，實現教育公平。“雙減”政策下，應讓學生學習回歸到課堂，全面提高學校的育人質量，在減輕學生學習負擔的同時，促進學生健康發展。基于此，本文主要“雙減”政策下小學數學課堂教學提質增效，進行了研究。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學數學;課堂教學

本文首先對“雙減”政策進行了解讀，分析了當前小學數學課堂教學當前存在的問題。然后圍繞“雙減”政策下小學數學課堂教學提質增效的策略，從做好課堂教學前的準備工作，優化和改進課堂教學的方法，突出課堂教學的重點和難點，優化課堂評價激發學生興趣等幾個方面，進行了研究論述。

一、關于“雙減”政策的解讀

針對當前義務教育階段學生學習負擔過重的問題，國家于2021年7月出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。要求從規范校外培訓和控制學生作業量兩個方面入手，切實采取有效措施，減輕學生過重學習負擔，全面提升育人水平，這一政策就被稱作是“雙減”政策。

二、小學數學課堂教學當前存在問題分析

從當前小學數學課堂教學方面看，仍有部分教師傳統教學思想觀念根深蒂固，還是單純圍繞提高學生成績、提高考試分數開展教學，教學方法缺乏改進創新，基本上采用的還是強制灌輸教學模式。導致小學生在課堂上總是處于被動接受知識的狀態，學習興趣不足，影響課堂教學質量的提升。而且在這種課堂教學模式之下，不利于培養學生學習能力、良好學習習慣，容易導致學生把學習當成一種負擔，學習積極性大打折扣。與“雙減”政策改革目標不相適應，影響學生綜合素質發展。

三、“雙減”政策下小學數學課堂教學提質增效的策略

（一）做好課堂教學前的準備工作

軍事上講究“不打無準備之仗”，課堂教學亦是這樣，提高小學數學課堂教學質量和效果，也應認真做好課堂教學前的準備工作。

首先，是備好教材和教法。在課堂教學開始前，教師要認真研讀教材，準確把握課堂教學內容、目標，精心編寫教案，設計好課堂教學環節，為課堂教學順利進行打好基礎。其次，是備好學生學習。小學生學習的主動性并不強，在學習過程中遇到難題、疑惑，經常是停滯不前，甚至知難而退，學習不夠深入。因此，做好課前學習準備就顯得十分重要。小學數學教師可以指導學生開展課前預習，溫習舊知、熟悉新知。如回憶鞏固學過的數學概念、公式、計算方法等，結合學過的知識提前自學教材中有關內容，把不容易理解的地方標記下來，以便進入課堂學習能夠抓住重點難點，集中注意力聽取講解。

（二）優化和改進課堂教學的方法

“雙減”政策實施的主要任務就是減輕學生的學習負擔，然而并不是要降低學生學習的要求，而是全面提高義務教育階段育人質量。在原來的小學數學課程教學中，學生們有時在課堂上并不能完全掌握和理解有關知識，到了課堂之后往往通過參加培訓班強化學習，或者是通過大量作業練習鞏固。但是這無疑增加了學生學習負擔，不符合雙減政策的改革要求。

“雙減”政策實施背景下，小學數學課堂教學實現提質增效，必須要立足課堂教學這一主陣地，不斷優化和改進教學方法。應結合小學生興趣愛好、學習特點，靈活設計課堂教學過程，引入生活元素、多媒體技術等新教學資源。引導小學生更積極的學習，幫助他們更好的理解和掌握數學知識，克服學習障礙，通過在數學課堂上的學習，就能基本上掌握和和理解知識。比如，在北師大版小學三年級數學《千克、克、噸》教學中，我們可以引入生活元素進行課堂教學的創新，從稱日用品、貨物重量，人的體重等方式，引入千克、克、噸等重量單位。讓學生直接感受重量單位在生活中的實用價值，并進行實際應用。能夠幫助學生建立關于重量單位的數學模型，準確掌握本課知識，有效提高課堂教學質量和效果。

（三）突出課堂教學的重點和難點

“雙減”政策下實現小學數學課堂教學提質增效，不是增加課堂教學內容的量，而是要增加教學內容深度，在突破教學重點和難點的基礎上，讓學生學好用好知識。課堂教學過程中，應制定明確的教學目標，突出重點和難點，有主有次的給學生講解分析數學知識，引導學生一步一步深入學習，并做到靈活掌握使用。以北師大版小學三年級數學《認識分數》教學為例，在本課課堂教學中，我們應引導學生通過觀察、操作，交流等活動，結合具體實例，經歷分數探究過程。重點、難點是讓學生初步理解分數的意義，能夠正確理解、尋找身邊的分數，并把分數知識進行相應應用。

（四）優化課堂評價激發學生興趣

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，從目前小學數學課堂教學實際來看，還存在評價功能單一、范圍狹窄、方式單調的問題，在一定程度上也影響課堂教學質量提高。實現小學數學課堂教學提質增效，應優化課堂評價過程，用生動、有趣、新穎的評價語言激發學生學習興趣，啟發學生思考。改變以往“唯成績論”、“唯分數論”的落后評價方式，多關注學生學習過程和體驗，促進學生學習能力提高。

四、結語

總之，“雙減”政策下小學數學課堂教學提質增效，應從課前準備，改進課堂教學方法和評價等方面入手，激發學生興趣，抓住教學重點和難點，全面提高課堂教學質量。

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