雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究

王慧

【摘要】按照教育部扎實(shí)推進(jìn)“雙減”有效落實(shí)的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素質(zhì)要求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)。把課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代大量簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。作業(yè)要真正服務(wù)于教學(xué)和素質(zhì)教育，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);雙減政策

引言：數(shù)學(xué)作業(yè)大多以技能鍛煉為主，學(xué)生需要深入思考并成功完成知識(shí)轉(zhuǎn)移，雙減政策是中國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重大變化。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不再對(duì)作業(yè)感到恐懼和厭倦，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。為學(xué)生精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

一、作業(yè)有其獨(dú)特的價(jià)值

（一）是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充

多年來(lái)，小學(xué)生家庭作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量低下、功能異化等問(wèn)題日益突出。家庭作業(yè)已成為小學(xué)生沉重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的來(lái)源。教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，為了有效減輕義務(wù)教育學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)和課余培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育體系，提出了新的要求。學(xué)校是實(shí)施“雙減”政策的主要陣地，如何加強(qiáng)學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，如何實(shí)施“雙減”政策，值得每一位教育工作者認(rèn)真研究和探索。

（二）指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)非常重視方法和技能，在“雙減”政策下，教師對(duì)家庭作業(yè)的安排有更高的要求。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，使數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，教師需要提高作業(yè)的靈活性和針對(duì)性，使學(xué)生能夠完成作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展基本技能。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于“雙減”政策，減少無(wú)意義地重復(fù)練習(xí)，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又保證效率質(zhì)量，使作業(yè)內(nèi)容直接指向?qū)W生能力的發(fā)展。

（三）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握

作業(yè)可以幫助學(xué)生在理解中整合、建構(gòu)、綜合運(yùn)用分散無(wú)序的知識(shí)，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，從而形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。并在能力提升中完成知識(shí)的升華和轉(zhuǎn)化。但凡事都有兩面性，作業(yè)是一把雙刃劍。有效的作業(yè)不僅能提高學(xué)生的能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一旦作業(yè)失控，不僅會(huì)給學(xué)生造成沉重的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，而且還會(huì)極大的制約和影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在過(guò)多的作業(yè)訓(xùn)練下，學(xué)生會(huì)形成不良的心理和態(tài)度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

針對(duì)家庭作業(yè)數(shù)量多、形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)單一的問(wèn)題，探討符合雙減政策要求的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

（一）設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

這類作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)：上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（ 除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，前一天可以布置如下作業(yè)。笑笑的國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分0.3元，通話費(fèi) 5.1 元;淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分 7.2 元，話費(fèi) 54 元。誰(shuí)打的電話時(shí)間長(zhǎng)？把解決這個(gè)問(wèn)題的思路和方法記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。第2天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的整體思路，教師將問(wèn)題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

（二）改變“一刀切”的形式

沒(méi)有層次性的作業(yè)，學(xué)生不能進(jìn)行自主選擇，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能獨(dú)立完成。他們只會(huì)抄襲，不能發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。因此，數(shù)學(xué)教師需要區(qū)別對(duì)待不同水平學(xué)生的家庭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異提出不同的家庭作業(yè)要求和內(nèi)容。例如，教授乘法表時(shí)，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生熟練背誦乘法表，找到規(guī)則，完成乘法練習(xí)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以參考乘法表完成里乘法練習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)分層次的數(shù)學(xué)作業(yè)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自信心。

此外，教師還可以分層安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇數(shù)學(xué)作業(yè)。在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備20道計(jì)算題，如“2.56 + 0.3”、“7.9-3.2”等，讓學(xué)生從20道題中選擇5道加法題和5道減法題，可以口頭計(jì)算。也可以垂直地列出它們。在這種作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以提高學(xué)生的自主性。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)和生活密不可分，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可以應(yīng)用到生活中。而生活中的數(shù)學(xué)作業(yè)可以進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)的工具性特征。教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力，設(shè)計(jì)一門實(shí)踐性和探索性的學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量父母的身高以及家具的長(zhǎng)度、寬度和高度。在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，學(xué)生需要掌握“時(shí)、分、秒”，學(xué)會(huì)看鐘表的時(shí)間，掌握時(shí)間的概念，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄時(shí)間，例如，早上7點(diǎn)起床，刷牙和洗漱15分鐘，7點(diǎn)15分吃早餐，上學(xué)20分鐘，早上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到校等。通過(guò)這種記錄方法，可以培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣，掌握“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)。探索性和實(shí)踐性的作業(yè)能很好地與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下完成作業(yè)。它不僅豐富了家庭作業(yè)的形式，發(fā)揮了家庭作業(yè)的價(jià)值，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，雙減政策是中國(guó)教育領(lǐng)域的一個(gè)重大變化，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不再對(duì)作業(yè)感到恐懼和厭倦，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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