小學高年級語文閱讀素養的提升策略

刀江麗

【摘要】教師是小學生進行快樂閱讀、友好討論、積極交流、整合發展的關注者與指導者，因此，教師以閱讀素養提升為教學支點積極踐行核心素養理念，對于在語文課堂上實現文化育人、立德樹人這一時代主題意義重大。因此，教師應借助趣味閱讀培養學生的閱讀能力，借助課堂討論培養學生思維能力，借助電化教學培養學生想象能力，自覺提升小學生的閱讀素養、語言素養與思想品德素養，切實將小學生培養成為會閱讀、會思考、會想象、會交流的優秀人才。

【關鍵詞】小學高年級;語文閱讀素養;提升策略

1、提升高年級語文閱讀教學有效性的意義

1.1構建學生良好的語文素養

在高年級語文閱讀教學中，探討如何有效地提升語文課堂的教學效果，對于培養學生的良好的語文素養具有很大的幫助作用。語文教學是一門重要的基礎知識，其學習的內涵除了單純的詞匯和詞匯外，還涉及到語文思想、價值觀念等諸多層面。閱讀是學生掌握語文的最基本手段之一，其閱讀水平高低將會影響其語文水平。因此，要確保每個人都具有良好的文化素質，并以讀書的形式來實現對知識的吸收，就需要在課堂上加強對學生的閱讀教育，使他們的學習水平得到提高。

1.2提升學生的自主學習能力

在小學教育工作中，教師對學生的教育不僅是知識方面的教育，還包括學習能力方面的教育。隨著新課程改革的不斷發展，以學生學習能力為基礎的教育目標成為了主流教育模式，在這種情況下教師必須要改變自己的教育理念，通過與學生之間的良好互動來完成與他們之間的交流，由此做到讓教育工作從“授之以魚”向“授之以漁”的有效轉變。

閱讀是一種綜合了各種語文知識的學習方法，在這種教學模式下，學生在進行語文學習的時候，不但能夠得到文字的理解和情感的理解，而且還能夠通過語言的理解、情感體驗、邏輯思維等來提高自己的能力。特別是在課后的閱讀課中，當學生在課堂上碰到問題時，可以利用參考書進行參考，這樣就可以使他們的語文學習水平得以提升。

1.3實現語文教育的素質目標

在高年級語文閱讀教學中，在提高學生語文學習效率方面，加強語文學習效率的對策，不但有助于提高語文閱讀課的教學質量，而且有助于提高學生的綜合能力。在全面發展的時代，閱讀是實現全面發展的必由之路。要使教學效果得到充分發揮，就需要在教學中充分發揮其作用，使其與學生產生良好的交互作用，才能使其在教學活動中不斷地取得進展，使其達到真正的教學目的。

2、提升高年級語文閱讀教學有效性的策略

2.1借助趣味閱讀培養學生的閱讀能力

教師要提升小學生的閱讀素養，必然需要在閱讀活動中進行有效培養。因此，教師要為學生創設豐富多彩的趣味閱讀活動，讓學生興致勃勃地快樂閱讀、友好合作、互助交流。趣味閱讀主要有自主閱讀、分角色朗讀、集體齊讀、輪流朗讀等，教師可以根據不同的課文內容采用不同的閱讀形式，借助多種多樣的閱讀活動激發學生的閱讀興趣與探究動機，以此培養學生的閱讀能力與閱讀素養，并使學生得到充足的訓練機會與提升空間。

2.2借助課堂討論培養學生的思維能力

學生從趣味閱讀中能夠進行課文內容的初步感知，屬于淺層次的閱讀學習，教師還要組織學生進行課堂討論，讓小學生在課堂討論中交流認知、相互啟迪、互助成長，對課文內容進行二次探究。因此，小學生能夠在課堂討論中積極交流自己的認知結果，有效鍛煉思維能力、表達能力與整合能力，而且小學生擁有的興奮思維、激蕩情緒與快樂心情又會助力其閱讀素養的發展。

2.3借助電化教學培養學生的想象能力

課文內容來自文學作品，因而具有一定的抽象性、復雜性與藝術性，需要教師利用電化教學直觀展示課文內容中的語言信息。小學生在認知過程中以直觀思維為主，對抽象、復雜的課文內容有一定的認知難度，難以進入課文內容中隱含的藝術情境與審美意境中。因此，教師要開展電化教學，幫助學生更好地理解課文內容，跟隨視頻信息展開豐富的想象，有效培養閱讀素養。

2.4注重閱讀內容的延伸

在小學階段，教材教學是小學語文的一個主要手段，它是進行閱讀的基礎，因此，在小學階段，要加強對教材的學習，要充分了解和掌握教材內容，突出教材重難點內容，拓展閱讀教學內容，實現課內外知識相連，從而擴大學生的閱讀視野。通過對閱讀的拓展，可以指導學生進行課外閱讀，使課堂內外的閱讀活動達到良好的結合，從而培養學生的思考和鞏固閱讀的基礎。

2.5做好閱讀活動的評價，培養學生的閱讀自信

對于高年級學生而言，在進行閱讀課后，他們會非常期待老師的評價，因為他們想要獲得老師的肯定與激勵，因此，在進行閱讀課后，老師要更好地評價他們的閱讀能力，從而達到提高他們的閱讀自信和提高他們的閱讀熱情。從閱讀的視角出發，可以從閱讀態度、閱讀過程、閱讀效果等方面進行評估，采取的主要措施是鼓勵和贊揚，注意把握閱讀過程中的亮點，并適當地引導和協助，使學生在閱讀過程中的體會到快樂。除此之外，教師要全面了解學生的認知水平，并能夠實現對他們的個性化評價，以確保學生可以得到最客觀、科學的評價。

3、結束語

綜上所述，核心素養理念有效強化了教師對語文教學的設計訴求，開始在語文課堂上積極踐行核心素養理念，積極將生本理念、素質教育、質量意識等應用于日常教學中，力求實現小學生閱讀素養與主體能力的科學發展。閱讀素養是小學生核心素養體系中的重中之重，因而是教師設計教學過程、考量教學內容、確定教學目標、實施教學活動的核心訴求與方向導引。因此，教師以閱讀素養提升為語文教學的突破口，在語文課堂上采取豐富多彩的教學活動培養小學生的閱讀能力、思維能力與想象能力，促進小學生閱讀素養的持續提升，加速小學生在語言理解能力、信息表達能力、社會交往能力、藝術審美能力等方面的發展。

參考文獻

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