探究小學(xué)英語教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

郭晶

【摘要】與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相比，目前的小學(xué)英語教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求教師要能夠基于學(xué)生的個性特點以及認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出不同形式的問題情境，以此來打造更加輕松與和諧的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)其思維能力、語言應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，從而充分體現(xiàn)出小學(xué)英語教學(xué)所具有的價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;問題情境;有效創(chuàng)設(shè);

引言

小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，可能對于日常生活中不經(jīng)常使用的語言——英語來說，學(xué)習(xí)起來會有一些難度，而英語提問教學(xué)是一套比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過提問來進行更有效的記憶，這樣不僅能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難程度，而且也能夠降低學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時所承受的心理壓力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增加課堂教學(xué)的趣味性

教師可以在提問的時候設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣。例如，在四年級“Classroom”的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個小小的問答環(huán)節(jié)，因為本節(jié)課單詞和學(xué)生的日常生活是息息相關(guān)的，所以教師可以讓學(xué)生在回答問題的時候利用自己曾經(jīng)學(xué)過的知識回答。教師在提問學(xué)生如何記憶“classroom”單詞時，就可以讓學(xué)生這樣做，先將單詞拆分為class和room，然后再進行記憶。因為這兩個單詞學(xué)生都學(xué)習(xí)過，所以當(dāng)學(xué)生拆分進行記憶時，就會記憶得更加深刻。教師可以為學(xué)生講解“classroom”中“class”是班級的意思，而“room”是房間的意思，合在一起就是教室的意思。這種有趣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的單詞，也讓學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點。許多學(xué)生在理解、掌握與記憶英語單詞時都會出現(xiàn)問題，會認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞十分枯燥，久而久之便容易失去學(xué)習(xí)的積極性。但實際上，英語單詞的構(gòu)成有一定的獨特性，對其進行仔細(xì)觀察與分析，能夠發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。除開那些常見的字母組合、開音節(jié)、閉音節(jié)等，英語單詞中還蘊含著其他有趣的現(xiàn)象，比如有些單詞正著看以及倒著看都能成為一個新的單詞：ten-net，step-pets，not-ton等;還有許多單詞讀起來十分押韻，如happy，lucky，baby，beauty，sunny等。因此，在學(xué)習(xí)新單詞的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)出探究性問題情境：你能發(fā)現(xiàn)新單詞中的有趣現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生就會更加認(rèn)真地對單詞的結(jié)構(gòu)、發(fā)音等進行分析，進而有效掌握單詞，大大提高了學(xué)習(xí)單詞的效率，在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

三、聯(lián)系生活，開篇設(shè)問，激活思維

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把書本上的內(nèi)容與我們現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來。學(xué)生在這期間產(chǎn)生了興趣和共鳴，便能夠更有效地、自主地習(xí)得課堂上的知識。小學(xué)英語教材中很多話題跟我們的實際生活息息相關(guān)，但是很多教師在備課或者設(shè)計問題的時候容易脫離生活，這樣不容易喚醒學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)興趣。因此教師在開篇設(shè)問的時候可以盡可能地運用學(xué)生已有知識或者依據(jù)他們的社會生活實踐體驗，設(shè)問誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗關(guān)聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激活其思維，從而形成新知識。

四、基于文本整體設(shè)計問題，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)時運用問題教學(xué)，旨在發(fā)揮問題引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解和運用的多元作用。以《The earth》的“Look and read”的閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的重點是掌握關(guān)于環(huán)境污染和環(huán)境衛(wèi)生的一些詞匯，如clean，dirty，messy，smoke，rubbish等以及一些What makes our city dirty？等句型，了解生活中環(huán)境臟、亂、差的主要原因，了解應(yīng)怎樣才能保護我們城市干凈、整潔，認(rèn)識環(huán)境保護的意義。為此，在以問題進行導(dǎo)讀時應(yīng)基于這些重點和難點進行巧妙設(shè)計。如借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)出生活中的污染和環(huán)境問題，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。通過What makes our city dirty？問題的討論，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的第一部分，也引出單元的核心詞匯，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。再以問題What should we do to protect our city？引領(lǐng)學(xué)生閱讀文本的第二部分，并以問題引發(fā)學(xué)生對文本的深度思考，促進學(xué)生對文本主題的把握。

五、創(chuàng)設(shè)層次性問題情境，實現(xiàn)思維發(fā)展

每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都不同，教師在以問題幫助學(xué)生閱讀理解、促進學(xué)生有效閱讀時，應(yīng)在全面分析和把握學(xué)生實際情況的前提下，設(shè)計層次性的問題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的閱讀理解需要。例如，在對《Subjects》這一單元進行教學(xué)時，教師可以先創(chuàng)設(shè)出層次性問題情境，向?qū)W生提出一個簡單的問題：“What subjects are there in our school？”學(xué)生都能快速回答出：Chinese，Math，English，Art，Music，PE等。隨后，教師可以繼續(xù)提出問題，同時也要注意提高問題的層次：“What is your favorite subject？ Why do you like it？”這時，學(xué)生就會進行思考，并嘗試著用英語句子進行回答，有的學(xué)生會說：“My favorite subject is music，because I like singing.”還有的學(xué)生會說：“I like all subjects，because I like learning.”在學(xué)生嘗試著用句子進行回答后，教師要再增加問題的難度：“What have you learned from studying different subjects？”這一問題相對于前兩個問題有著更高的難度，學(xué)生想要回答，需要進行充分的思考，而且在回答問題的過程中，也能實現(xiàn)口語能力的有效鍛煉。如此一來，通過設(shè)計出具有層次性的問題來創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的問題情境，能夠?qū)W(xué)生的思維進行有效引導(dǎo)，且由淺入深的提問更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知規(guī)律，有利于實現(xiàn)思維能力的不斷發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，想要豐富教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，教師就要重視問題情境的有效創(chuàng)設(shè)。利用問題驅(qū)動，可以引發(fā)學(xué)生的思考和探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，提升閱讀理解能力和感悟能力，從而推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳夢妍.小學(xué)英語教學(xué)中問題情境的現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略[J].華夏教師，2017，78（18）：38-39.

[2]趙青青.小學(xué)英語教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)思路微探[J].東西南北：教育，2020（19）：152.

[3]田莉.小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育（理論），2020（4）：75，78.