思維導(dǎo)圖在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究

賀艷

【摘要】可以說在中職院校階段實(shí)施的素質(zhì)教育中思想政治教育屬于不可或缺的一部分，在中職課程教學(xué)中的地位不可替代，但是由于以往的中職思想政治教育在模式方面相對(duì)較為單一，缺少對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此很難吸引學(xué)生對(duì)于該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在此背景之下，本文主要分析應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)施宗旨思想政治教育的有關(guān)策略，目的在于借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)中職思想政治教學(xué)工作的有效進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育在中職教學(xué)階段中的普及。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;中職院校;思想政治課程;教學(xué)

重視中職院校階段思想政治教學(xué)過程中關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法改變的有效措施，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用，這是因?yàn)樗枷胝谓逃慕虒W(xué)本身就關(guān)注對(duì)于學(xué)生思想的教育，尤其是引導(dǎo)學(xué)生正確三觀的梳理和健全人格的塑造，這屬于學(xué)生的自覺思維范疇，考慮到現(xiàn)階段的思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的理想思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練力度有所不足，因此為了保證學(xué)習(xí)效果有必要重視相應(yīng)的網(wǎng)狀知識(shí)體系的構(gòu)建，這其中就需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的支撐作用，可以說思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，對(duì)于中職階段的思想政治教學(xué)而言是進(jìn)行改革和創(chuàng)新不可或缺的工具。

一、思維導(dǎo)圖在中職院校思想政治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是借助圖形模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同概念和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及記憶，通過枯燥以及零碎信息整合的方式，呈現(xiàn)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)更加深刻地了解不同知識(shí)之間存在的邏輯理性的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于知識(shí)概念的深刻記憶和靈活應(yīng)用。因此在中職思想政治教學(xué)過程中，關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用呢，可以大幅度降低學(xué)生對(duì)于該學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。

二、思維導(dǎo)圖在中職院校思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1注重總結(jié)歸納，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)框架

由于思政課所涉及的知識(shí)點(diǎn)普遍存在著較為密切的邏輯聯(lián)系，通常思政理論相互之間存在印證的關(guān)系，并且許多知識(shí)內(nèi)容后面都牽連著較多的章節(jié)內(nèi)容，最終形成完整的知識(shí)體系，因此在當(dāng)前的思政教育實(shí)施過程中，作為該學(xué)科的教師就需要意識(shí)到學(xué)科教學(xué)進(jìn)行課程改革的必要性，同時(shí)關(guān)注思政教學(xué)方法方面的創(chuàng)新和實(shí)踐，在具體實(shí)施過程中，除了關(guān)注教學(xué)框架的構(gòu)建之外，更應(yīng)當(dāng)針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，目的在于便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)框架體系，形成對(duì)于思政知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知所取得的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)優(yōu)于簡單的零碎知識(shí)記憶。

2注重教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，優(yōu)化思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

為了更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖，推動(dòng)中職思想政治教學(xué)水平提升的作用，應(yīng)當(dāng)將該種教育模式和其他教學(xué)方法結(jié)合進(jìn)行使用，例如在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于思政知識(shí)的總結(jié)和歸納，同時(shí)發(fā)揮教師的示范作用，進(jìn)入示范效應(yīng)，幫助學(xué)生快速適應(yīng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略。最后是為思政教學(xué)提供樣本支持采用小組合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助思維導(dǎo)圖的支持，更好的自主完成思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，除此之外也需要關(guān)注其他教學(xué)方法，多樣化的融入配合思維導(dǎo)圖，共同提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量。除上述內(nèi)容之外，也需要關(guān)注對(duì)于由淺入深循序漸進(jìn)原則的遵行以思維導(dǎo)圖作為學(xué)生思維構(gòu)建的基礎(chǔ)，作為思政教師就必須充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行思政教學(xué)的最終目的是促使學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的靈活應(yīng)用，因此有必要在課堂上豐富各種情景內(nèi)容，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的運(yùn)用能力，這也成為檢驗(yàn)思維導(dǎo)圖，在思政教學(xué)中應(yīng)用成果的途徑之一。

3注重方法傳遞，培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用和構(gòu)建能力

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于思政課程教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值有比較豐富實(shí)踐活動(dòng)，而在具體實(shí)踐實(shí)施過程中就必須體現(xiàn)出對(duì)于單元知識(shí)內(nèi)容的整合圖為學(xué)生提供一個(gè)與其日常生活十分貼近的課堂情景，另外也需要關(guān)注在知識(shí)內(nèi)容上的創(chuàng)新，目的在于拓展學(xué)生的思維視野，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度以及價(jià)值觀等綜合能力的有效培育，從而奠定學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長基礎(chǔ)。在該過程中有必要引導(dǎo)中職學(xué)生掌握正確使用思維導(dǎo)圖的多種方法，避免學(xué)生所建立的思維導(dǎo)圖框架，過于單一，嘗試通過增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用和構(gòu)建能力的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生以自主的方式構(gòu)建與自身實(shí)際情況相匹配的思維導(dǎo)圖模式。只有把握了思政課程課的思維導(dǎo)圖教學(xué)理念，以相關(guān)思政知識(shí)內(nèi)容為背景，以創(chuàng)編的思維導(dǎo)圖為載體，在思政課程的教學(xué)過程中做到教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與和互動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中突破難點(diǎn)，才能在推進(jìn)過程中發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)思政課程教學(xué)取得理想成效。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在中職院校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)課程教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，是思政課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要方法。目前中職院校思政課程的思維導(dǎo)圖教學(xué)中還存在一些問題，影響了實(shí)際課程教學(xué)成效的提升，對(duì)此，需要相關(guān)中職院校正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中，掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性，做好課程改革和創(chuàng)新工作，促進(jìn)思維導(dǎo)圖在思政課程教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

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