試論高校《形勢與政策》課教學改革思路與實踐

【摘要】“形勢與政策”課作為高校思政課的重要構成之一，是新時代立德樹人的關鍵課程。隨著我國教育事業的不斷發展，教育水平的不斷提高，人們對高校學生的思想政治教育的質量要求越來越高，而《形式與政策》課程是高校思想政治教育課程的重要組成內容，它的教學實踐受到了社會的廣泛關注和高度重視。但是，在高校的《形式與政策》課程的教學過程中仍然存在著很多的問題，造成課堂教學的教學效果不明顯，影響著高校大學生思想政治的發展。因此，本文通過對高校《形勢與政策》教育的現狀進行分析，探討高校教學過程中存在的問題以及不足，并提出相應的高校《形勢與政策》課程教學改革的思路與實踐策略，為其他高校在《形式與政策》課程教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】試論高校;形勢與政策課;教學改革;思路與實踐

引言：《形式與政策》課程的教學是高校思想政治教育工作的重要內容，是高校對大學生進行形式政策教育的重要途徑，對大學生的思想政治的發展有著重要的影響。但是由于高校在教學過程中存在著對《形式與政策》課程的重視力度低下，師資力量薄弱;課程的運行機制不合理，忽視了學生在課堂的主體地位;課堂的教學內容枯燥乏味，考核的評價機制單一陳舊等問題。影響著高校《形勢與政策》課程的教學效果，在一定程度上限制了高校大學生思想政治素養的提升，降低了高校的總體教學質量。

一、高校在對大學生進行《形式與政策》課程教育中存在的問題

1.高校對《形式與政策》課程的重視力度低下

高校在對大學生的教育過程中，受傳統教學觀念的影響，將大學生的考試成績和大學生的就業率作為大學的教學目標，忽視了對大學生的思想政治教育，在一定程度上限制了大學生綜合素質的提高[1]。由于高校沒有充分認識到《形式與政策》課程教學對大學生發展的重要性。因此，對課程的定位以及教學目標不明確，導致高校在教學過程中對《形勢與政策》的重視力度低下，在師資隊伍和技術設備等方面的投入和支持明顯不足，直接影響著老師對《形式與策略》課程的教學質量。同時，高校對《形式與策略》的重視力度低下，在這方面的教學管理體制也不完善，從而導致高校大學生對《形式與策略》的重視力度也不高。

2.課程的運行機制不合理，忽視了學生在課堂的主體地位

當前，高校在《形式與策略》的教學過程中缺少有效的課堂組織運行機制，大部分時間都是以老師的知識講授為主，學生在下面機械的聽，課堂上缺少老師與大學生之間的交流與互動，導致課堂教學模式單一，課堂的教學氛圍死氣沉沉，很多大學生的學習興趣不高，大多的課堂時間不是玩手機，就是昏昏大睡，嚴重影響了《形式與策略》課程的教學質量。這種以老師為教學中心的填鴨式教學模式，忽視了學生在課堂上的主體地位，很難調動大學生們的學習積極性，讓大學生產生反感心理，從而不利于大學生思政治素養的提高[2]。

3.課堂的教學內容枯燥乏味，考核的評價機制單一陳舊

高校的《形式與策略》教學內容大多是以前的思想政治教學內容，缺少與時俱進的特點，忽視了當前形勢策略的發展，所以，高校在《形式與策略》的教學過程中沒有從實際出發，脫離了國內外的發展形勢與策略，降低了課堂的教學效果。同時，《形式與策略》在考核評價機制上也存在一定的缺陷，知識以論文的形式完成課程的考查，學生完成作業時具有隨意性，并沒有深入的探討形式與策略方面的問題。

二、高校《形勢與政策》課程教學改革實踐策略

1.提高對《形式與策略》課的重視力度，豐富課程的教學內容

高校對《形勢與策略》課程教學的改革實踐，首先就是要充分認識《形式與策略》教學對大學生發展的重要性，提高對《形式與策略》課程的重視力度，改變傳統的教學模式，豐富課程的教學內容，提高大學生的學習興趣[3]。一方面，老師要加強課堂上與大學生的交流與互動，尊重大學生的課堂主體地位，根據大學生比較關注的政治問題進行探討和溝通，增加大學生對當前形勢和策略方面的了解，提高大學生的學習主動性。另一方面，老師要充分了解大學生的專業特點，將《形式與策略》的教學內容與專業知識緊密結合，引導大學生分析問題和解決問題，讓大學生有足夠的空間進行探索實踐，提高大學生的課堂積極性，從而有效提高《形式與策略》課的教學質量。

2.建立完善的制度體系，加強《形式與策略》的課堂教學

高校要從實際出發，針對性的制定教學計劃以及監督體系，完善教學的體制機制，保證《形式與策略》課程的高效進行[4]。高效的黨委要發揮導向作用對課堂教學進行指導;教務部門應該制定完善的教學計劃，提高對該課程的重視力度;校團委應該積極開展各種相關的報告和講座;網絡信息部門要充分利用網絡資源對相關知識進行宣傳和發布。最終形成高校的各個相關部門各施其職合力推進《形式與策略》課程教學的健康發展，提高高校學生的政治素養，進而有效的提高高校的教學水平。

結論：

總而言之，高校的《形式與策略》課程是高校思想政治教育工作的重要組成部分，對大學生的發展有著非常重要的作用。因此，高校應該提高對《形式與策略》課程教學的重視力度，豐富課堂的教學內容，提高大學生的課堂學習興趣與積極性;同時，建立完善的制度體系，形成高校各部門的合力，共同推進《形式與策略》的課堂教學，提高大學生的政治素養和綜合素質，進而有效的提高大學的教學質量。

參考文獻：

[1]新時代高校“形勢與政策”課守正創新的邏輯建構[J].孔朝霞，王緒風.思想理論教育導刊. 2021（04）

[2]“數字馬院”的建設及應用[J].彭慶紅，劉麗敏，段曉芳.北京教育（德育）. 2021（01）

[3]高校“形勢與政策”課的雙重屬性、建設困境及對策思考[J].劉有升.學校黨建與思想教育. 2021（04）

[4]信息技術環境下高校“形勢與政策”課的規范化建設研究[J].劉瑜.學校黨建與思想教育.2020（24）

作者簡介：朱標（1992—），男，漢族，黑龍江省望奎縣人，職務：綏化學院馬克思主義學院教師，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向為中國古代史方向。