新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)融合的思考

蘇青槐

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)出思維意識(shí)與人文特點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可使數(shù)學(xué)問題得到有效解決。現(xiàn)階段，我國(guó)正實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)具備合格的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要求學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)綜合能力，將其視為重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的充分融合，為小學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生學(xué)科素養(yǎng);常規(guī)教學(xué)融合

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包含了10個(gè)核心素養(yǎng)：其分別為數(shù)感、空間觀念以及符號(hào)意識(shí)，還包括幾何直觀、運(yùn)算能力以及數(shù)據(jù)分析觀念，此外還有模型思想、推理能力以及應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使自身的綜合性能力得到提高，核心素養(yǎng)并非數(shù)學(xué)能力，或某種知識(shí)與技能。核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為前提基礎(chǔ)，它可以反映數(shù)學(xué)的思想與本質(zhì)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，它具有整體性、綜合性以及持久性。

二、核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)

核心素養(yǎng)有著廣泛的內(nèi)涵，教師想要幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，必須將學(xué)生當(dāng)成主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教師除了要教授一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到樂趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與常規(guī)教學(xué)融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，打開學(xué)生興趣之門

最好的老師就是興趣，它關(guān)系到學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，這也是提高核心素養(yǎng)的第一步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中，需按照每個(gè)單元的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，使課堂氛圍變得更加活躍，這樣學(xué)生才能全身心投入課堂當(dāng)中。例如，教師在講授《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，需考慮小學(xué)生目前主要為形象思維，教師在講解復(fù)雜、抽象的乘法知識(shí)過程中，需盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選取學(xué)生比較熟悉的素材，在《乘法》教學(xué)中巧妙地融入生活化元素，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的加減法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活。例如，小明和爸爸在商場(chǎng)里買了2個(gè)筆記本，單價(jià)為5元/本，1個(gè)書包，價(jià)格為60元，5支鉛筆，單價(jià)為1元/支，爸爸向營(yíng)業(yè)員支付了100元，可找回多少錢？教師提出這些問題之后，需有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾畏治鲱}意，將其轉(zhuǎn)化為生活化問題。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的探討時(shí)間，觀察學(xué)生是如何解決問題的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使生活化問題得到科學(xué)解決。

（二）創(chuàng)建合理教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生有基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解兩位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)歷，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可在課堂上模擬“商品買賣”，由學(xué)生充當(dāng)售貨員、顧客等角色，學(xué)生在人民幣和商品的流通中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)算兩位數(shù)與一位數(shù)相乘。例如：顧客想要買5件單價(jià)為80元的毛衣，共需多少錢？買3套單價(jià)為28元的數(shù)學(xué)試卷需多少錢？學(xué)生通過扮演售貨員，計(jì)算出準(zhǔn)確的結(jié)果。此時(shí)，教師需利用學(xué)習(xí)氛圍如此熱烈的這一時(shí)機(jī)，將豎式運(yùn)算穿插到教學(xué)當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行豎式運(yùn)算，要求學(xué)生在筆算過程中，必須按照乘法的順序，同時(shí)遵循進(jìn)位原則，這樣得到正確的計(jì)算結(jié)果。

（三）構(gòu)建問題情境融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

從核心素養(yǎng)角度來看，問題情境是一個(gè)很好的載體，它將問題情境與核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了開放式的思考環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的素養(yǎng)。從教學(xué)層面來講，可通過劃分教學(xué)流程，以此創(chuàng)設(shè)問題情境。首先是課前導(dǎo)入，其次是課堂講解，接下來是課后練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)與課堂相符的問題情境，確保教學(xué)得以順利開展，同時(shí)將核心素養(yǎng)融入其中。

（四）多學(xué)科融合下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.推動(dòng)數(shù)學(xué)與美術(shù)融合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生審美能力

數(shù)學(xué)教師在講解圖形知識(shí)過程中，通過滲透美術(shù)內(nèi)容，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如，教師在實(shí)際教學(xué)期間，可利用七巧板將其拼接成老虎、大象以及金魚等動(dòng)物圖片，這樣就能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，使其對(duì)圖形感興趣，且其美術(shù)審美能力也得到間接提升。

2.推動(dòng)數(shù)學(xué)與體育課程融合，提升學(xué)生應(yīng)用能力

由于體育學(xué)科不受課堂的限制，是真正的體驗(yàn)教學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，因此小學(xué)生必須懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)生剛開始接觸圓時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好理解，可在體育課堂上要求學(xué)生組成一個(gè)圓。教師也可繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的圓形，用鮮艷的顏色將圓心、半徑標(biāo)記出來，開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重設(shè)計(jì)體驗(yàn)，使小學(xué)生能夠深入理解圓的概念，學(xué)會(huì)用圓的知識(shí)解釋一些實(shí)際問題。

3.推動(dòng)數(shù)學(xué)與語文課程融合，發(fā)展學(xué)生思維能力。

許多數(shù)學(xué)家為了證明一個(gè)定理，花費(fèi)了一生的時(shí)間，他們身上這種勇于追求真理、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，值得所有人學(xué)習(xí)。因此，教師可通過講解數(shù)學(xué)家的生平事跡，使小學(xué)生認(rèn)同數(shù)學(xué)學(xué)科。例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師可利用課堂時(shí)間，對(duì)數(shù)學(xué)家們?nèi)〉玫膫ゴ蟪删瓦M(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)探究興趣。就拿我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的祖沖之來說，他花費(fèi)了大量的精力來研究圓周率，經(jīng)歷的失敗不計(jì)其數(shù)。然而，正是那種堅(jiān)定的信念，讓他決定將畢生投入到研究中來。在教學(xué)過程中，教師同樣可以滲透人文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，將數(shù)學(xué)、語文融合在一起，真正體現(xiàn)出融合教育的作用。

若要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力及品質(zhì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其具備適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。在此基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷探索。由此一來，學(xué)生既可以掌握知識(shí)，同時(shí)還能夠提高自身的核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]何龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2021（22）：5-6.