情景教學模式下中職語文教學實踐研究

謝文艷

【摘要】在開展教育教學活動的過程中，情景教學模式作為一種較為常見的教學方式，而語文作為課堂教學活動的重要基礎學科，其重要性不容忽視。由于中職階段的學生在學習能力等方面相較于普通中學生而言較弱，為此，語文教學工作存在著一定的問題。這也就需要中職語文教師得以在實際教學過程中運用有效教學模式開展語文教學工作，充分激發(fā)學生的語文學習熱情，促使學生在輕松愉快的氛圍中提高對語文知識學習的興趣，實現(xiàn)自身語文學習能力的增強。

【關鍵詞】中職語文;情景教學;方法策略

根據實際調查研究表明，在中職語文課堂教學過程中，學生需要學生較為復雜的詞匯、語法、寫作、閱讀等內容，這對于中職階段的學生而言存在著一定的難度，尤其是在開展文言文知識點學習的過程中，其中的詞匯和短語很難理解，學生需要耗費大量的時間進行掌握，進而占據了大部分的學習時間。而在語文閱讀教學過程中，由于一些學生缺乏對生活的感知，在閱讀的過程中難以找到文本的重點，進而導致在寫作練習時常常無話可說，最終影響學生語文學習能力的提升。在以往的中職語文課堂教學過程中，教師的教學模式單一枯燥，導致課堂教學效果難以提升。對于中職階段的學生在語文學習過程中遇到的種種問題，為了使學生更好地掌握語文知識的重難點內容，教師應當積極為學生引入情景教學模式，并將語文知識中的相關內容結合學生自身實際生活，這樣不僅可以使學生更好地掌握語文學習方式，強化學生對一些難點知識的理解和掌握，進而逐漸提高學生語文學習水平。

一、結合信息技術，創(chuàng)設課堂情景

對于那些在初中學習成績難以提升，甚至對學習難以產生興趣的學生，主要都選擇了中職學校，為了能夠幫助學生自身得到更長遠的發(fā)展，掌握一門獨到的技術可以使學生在未來發(fā)展中更好地融入社會，實現(xiàn)自身價值。在中職語文課堂教學過程中，教師首先應當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于中職階段的學生而言，其往往思維較為敏銳，對于新鮮事物具有很強的好奇心，同時對新環(huán)境的適應能力也較為優(yōu)異，為此教師在實際教學過程中應當積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，遵循因材施教的教學原則，針對不同中職生的不同學習特點開展針對性教學活動，利用情景教學模式增強學生課堂學習熱情，促使學生可以更加直觀的感受語文抽象化的知識內容，并在課堂上積極發(fā)言，表達自身感想，進而為學生營造良好的語文學習氛圍，強化學生的語文學習熱情，促進學生核心素養(yǎng)水平的提升。為此，教師可以利用信息技術手段，為學生營造良好的學習氛圍，通過信息化演示，將教材中抽象復雜的知識點展現(xiàn)出來，不僅能夠吸引學生的注意力，同時更能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

二、基于生活實際，開展情景教學

對于中職階段的學生而言，其在結束為期三年的學習生涯以后就要融入到社會當中，因此學生在中職院校學習的時間盡管不長，但是在步入社會以后，其就要以專業(yè)的精神面貌和精湛的技術手段創(chuàng)建自己的事業(yè)，同時更需要學生具備良好的核心素養(yǎng)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能夠順應社會的發(fā)展。學生不僅要學習相關的技能，同時更要不斷地提升自我，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，懂得如何尊重他人，不斷學習，健康生活。

例如，在進行《面朝大海 春暖花開》的現(xiàn)代詩學習過程中，教師便可以引導學生結合文本中的內容回憶自己的生活。通過結合學生自己實際情況，引導學生回憶在生活哪些使自己感到美好的事物，并結合文章的寫作方式進行仿寫。通過學生自我情感的激發(fā)，比對文章中的內容，進而更好地幫助學生理解和掌握。

三、利用實踐活動，深化情景教學

在中職階段的語文教學過程中，教師還可以利用實踐性活動組織學生接觸社會，進而幫助其更好地了解社會，感受社會生活。

例如，結合實際教學需要，教師可以組織學生開展一次社會問卷調查活動，引導學生更為直觀的感知社會的發(fā)展現(xiàn)狀，促使學生對當前社會發(fā)展局勢和發(fā)展特點具有全面的理解，從而在未來生活中更好地適應社會。同時，教師還可以利用小組合作的形式開展教學活動，通過小組之間的激烈競爭，進而培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，從而使學生不斷強化自身競爭能力，更好的順應社會的變化與發(fā)展。比如教師可以組織學生小組之間開展語文知識學習競賽，利用課堂問答的方式選出獲勝者，或者可以以哪些小組作業(yè)完成質量最佳為標準，利用這種方式強化學生的競爭意識，增強學生對語文知識學習的熱情。

簡要而言，在中職階段的語文教學過程中，相較于其他學科而言，語文知識體系較為復雜，同時內容繁多，對于中職生而言學習起來具有一定的難度。同時由于學生自身原因和教學方式等問題，導致語文教學工作在實踐的過程中仍存在一定的問題，影響學生學習效率與質量的增強。而利用情景教學模式開展語文教學工作，不僅能夠有效激發(fā)學生的興趣，同時更能將學生的實際生活與知識點相聯(lián)系，進而提高課堂的教學質量與效果。

參考文獻：

[1]張若楠.創(chuàng)設情景教學在中職語文教學中應用研究[J].速讀（上旬），2018（2）：138.

[2]張代權.情景教學法在中職語文教學中的運用[J].語文課內外，2018（8）：64.