激勵教育在小學語文教學中的有效運用

歐燕梅

【摘要】隨著教育理念的創新，目前提出的激勵教學模式作為教師的日常教學活動，提高學生在課堂上的積極參與意識。因為小學階段是學生學習各學科的基礎階段，學生的語言水平也決定了學生的整體發展狀況。所以，教師在小學語文課堂上應重視激勵教學模式的應用，努力為學生以后的學習打下基礎。

【關鍵詞】小學語文;激勵教育;運用

激勵教育在小學語文教學中的應用，有利于集中學生的注意力，讓學生用教師的思想去思考。面對一些問題，每個學生都會有不同的方式，當然，老師也會有不同的激勵方式。只有這樣，才能使整體教學質量朝著合理的方向進行，使課堂上的每一個學生都能找到興趣點，勇敢前進。

一、激勵教育在小學語文教學中的含義

激勵教育所說的是教師運用言語或者是一些行為的激勵，讓學生從正面受到刺激，增強學生學習的自信心。教師長期的利用激勵教學方案對學生進行引導，學生的主觀能動性也會得到提高。在傳統的教學課堂上，受到應試教育理念的束縛，很多教師認為鼓勵學生只會讓學生驕傲自滿，不利于使得學生能力提高，但這樣的教學策略終究束縛了學生的行為，學生不會與教師進行溝通和交流，更不會在課堂上主動地發言，師生之間似乎出現了一條銀河。可隨著新課程改革標準的出現，要求學生在課堂上要發揮主觀能動性，教師的角色發生了改變。此刻，教師也意識到了激勵教育對于學生的重要性，不僅能夠通過表揚來使得學生對所學的內容產生興趣，更可以樹立自信心，實現以學生為中心的教學理念。

二、激勵教育在小學語文教學中的有效運用策略

（一）開展優秀教學氛圍，實行激勵教育

語文教師在課堂上會開展激勵教育的活動，將整個課堂變得輕松又愉悅。優秀教學氛圍的開展可以激發學生參與的積極性，讓學生能夠在激勵教育的引導下取得良好的學習效果，并且也可以增強學生學習的自信心。因此，教師在課堂上應當注重激勵教育模式的開展。

比如說：教師在為學生講授《小蝌蚪找媽媽》這一內容。教師在課堂上就可以開展角色扮演的活動，讓學生扮演《小蝌蚪和青蛙》媽媽等多個角色，構建出一個輕松愉悅的學習氛圍。當學生在進行分角色扮演時，整個故事會以另外一種形式展現出來。隨后，教師就可以給參與分角色扮演活動的同學一些鼓勵，保證學生在課堂上能夠發揮主動參與的意識，理解所學的內容，從而提高學生的綜合素養。

（二）利用語言評價，實行激勵教育

教師在開展激勵教育的內容時不可以離開語言，因為教師會利用語言對學生進行培養，所以小學語文課堂，教師要先了解學生的學習特點，找到適合學生并且能夠激發學生學習主觀能動性的語言。之后，鼓勵學生探索語文的奧秘所在。此刻的教師扮演著重要的角色，不僅成為學生學習路上的指引者，更成為整個課堂的高校設計者。

比如說：教師在課堂上為學生講述《狐假虎威》這篇文章，教師就可以通過寓言故事的開展，先讓學生了解所學的內容“狐假虎威”是什么樣的涵義？之后，請同學們讀完這篇文章后告訴老師，這篇文章所寫內容告訴我們什么道理？你可以為我們大概介紹一下嗎？等到學生完成預習，在課堂上將自己所總結內容在課堂上進行分享時，教師就可以根據學生所表達的語言，給予一定的鼓勵。“通過剛才活動的開展，教師看到了你們特別的優秀，能夠在課堂上分享自己的學習收獲，而且分析的特別合理，所以在這里老師給你們點贊。”通過激勵教育方式的開展，讓學生在課堂上有參加學習的欲望，從而提高整個課堂的教學質量。

（三）通過實踐活動，實行激勵教育

實踐教學模式的開展，在小學語文課堂中有著重要的作用。因為學生學完理論知識后還需要給學生一個實踐的舞臺，因此，教師在課堂上通過實踐與激勵內容相融合，使得學生的學習效果得到有效提高。也就是之前教育學家說的“理論與實踐相結合”。

比如說：教師在為學生講述美麗的《小興安嶺》這一內容。教師就可以通過這篇文章先讓學生想象一下美麗小興安嶺有什么樣的景色，之后，開展一個發現周圍景色的話題作文，讓學生通過小組的形式進行描述。在課堂上給學生舞臺給學生機會，讓學生說出自己的真實想法，教師在進行最后的評判。而且要以鼓勵的方式給予總結，這樣學生通過教師的鼓勵，能夠主動地參與的課堂上，使得學生的綜合能力得到鍛煉。

再比如說：教師在引領學生學習《秋天的雨》這一內容，可以采用多樣化的評價方式。當學生在欣賞“它把紅色給了楓葉，紅紅的楓葉像一枚枚郵票……”學生會發現這樣的句子描寫出來特別的美。此刻教師會讓學生對其進行適當的模仿，這會為之后學生的寫作奠定基礎。學生所寫出來的參差不齊，教師就可以讓學生先對其進行朗讀。有的學生會利用美妙的聲音為我們讀出一種秋天的寂寥，也有的同學會利用聲音為我們讀出秋天的凄涼……此刻就可以給予評價“你的聲音讓我們感受到了秋天的涼爽，你的聲音讓我們看到了秋天的萬紫千紅，你的聲音很美，像一個小小的靈鳥，讓我們將掌聲送給這位同學……”通過多樣化語言的鼓勵，激發學生的學習興趣。鼓勵的方式可以多種多樣，只要能夠發揮學生主動參與的意識就行。

三、結束語

綜上所述，激勵教育作為一種新興的教學模式，在小學語文課堂上的開展可以激發學生的興趣，讓學生擁有學習的自信心。而作為教師，也應當在語文課堂上利用激勵教育，拉進師生之間的關系，打造高質量的語文課堂，從而讓學生快樂學習。

參考文獻：

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[2]劉美潔.激勵教育在小學語文教學中的有效運用[J].小學生（下旬刊），2021（07）：75.