基于深度學習的小學數學教學實踐探索

蘇麗珍

【摘要】小學數學學科所涵蓋的知識往往較為簡單，然而小學階段是學生們養成良好學習習慣、奠定扎實基礎的黃金時期，因此，小學數學教師不能掉以輕心，而要對學生給予充分關注，開展高質量教學。在開展教學活動時，小學數學教師就可以結合深度學習理念，合理設置教學活動，引導學生們層層遞進掌握知識，逐步獲得發展和進步。本文以《位置與方向》教學為例，基于深度學習理念開展小學數學教學實踐探索，以促進教學有效性的提升。

【關鍵詞】深度學習;小學數學;教學實踐;位置與方向

前言：

小學數學教師在開展實際教學活動時，應當綜合考慮到學生們的特點以及學科內容的特點，結合恰當的教學目標，選擇合適的教學方法，來進行授課與教學。其中，深度學習理念就是小學數學教師可借鑒的優秀教學理念之一，通過開展基礎知識教學、延伸知識探討、知識實踐應用等若干教學活動，教師就能夠在日常的授課過程中，引領學生們實現對于知識的深度學習與探究，從而帶領學生們獲得全面發展與進步。

一、關注基礎知識教學

在開展實際教學活動時，小學數學教師要引領學生們實現對于知識的深度探究、深度學習，應當明確基礎知識對于學生們長遠學習的重要性。只有學生們能夠扎實掌握基礎知識，才能夠實現對于知識的深層探究，否則將只是空中樓閣，并阻礙學生的長遠發展與進步。這就要求教師關注基礎知識教學，幫助學生們鞏固基礎知識，從而為學生們展開深度學習奠定堅實基礎[1]。

以《位置與方向》這一部分的教學作為案例，在開展實際教學活動時，小學數學教師就應當充分對于學生們的基礎知識講授。比如，通過授課，教師要引領學生掌握“位置”這一概念的含義，并確保學生們能夠使用恰當的方式來表示“位置”，為學生長遠發展奠定基礎。另外，在進行課堂授課時，小學數學教師往往會發現許多學生分不清方向，常常混淆“東、南、西、北”四個方向，甚至常常出現“左右不分”的現象。基于此，教師就要對學生們進行基礎知識的重點教學，確保學生們能夠完全認識方向、辨別方向，從而為學生們開展深度學習提供條件。

二、實現合理延伸教學

若要帶領學生們實現有效深度學習，小學數學教師不僅要對學生們進行基礎知識的教學，同時還要對學生們進行合理的延伸教學，帶領學生們進行延伸性思考、發散性思考，從而培養學生們的發散性思維，帶領學生們對于學科知識展開更加深度的探討，從而實現高效教學。

例如，小學數學教師在帶領學生們學習《位置與方向》這一部分數學知識時，就可以先帶領學生們學習基礎知識，并在此基礎上開展延伸性教學。比如，當學生們已經掌握了位置的表示方式時，教師可以對學生們進行延伸性提問：“同學們，我們在表示位置時，除了可以采用教材之中的表示方法，還可以采用哪些表示的方法呢？你有沒有什么新奇的想法呢？”。通過這種方式，學生們就可以在掌握教材知識之余，實現發散性思考、進行深度學習，從而獲得全面性提升。在對學生們進行延伸性教學時，小學數學教師應當注重引導的重要性，對學生們進行恰當心煩，既保證學生們能夠進行獨立思考、深度探究，同時又要避免提問難度過大的問題，防止挫傷學生們的學習積極性。

三、重視學生實踐應用

小學數學教師應當明確，學生們對于學科知識的深度學習，不僅包括對于學科知識的理解以及延伸性問題的態度，還包括對于知識的實踐與應用，只有學生善于應用所學知識解決問題，才能表現出學生對知識的深度思考與靈活應用[2]。基于此，在開展實際教學活動時，小學數學教師就應當充分重視學生們的實踐應用，帶領學生們以不同的方式來利用所學知識、解決現實生活之中的問題，從而引領學生實現深度學習、深度思考，促進學生全面發展與進步。

在開展《位置與方向》這一部分數學知識的教學活動時，小學數學教師就可以這樣對學生們進行引導：“同學們，經過理論知識的學習，大家已經能夠通過觀察課文中給出的圖，來判斷出物體的位置、物體的方向。那么大家在現實生活中，可以用所學到的知識來表示物體的位置和方向嗎？”。通過以上引導，小學數學教師就帶領學生們從理論知識學習過渡到理論知識的實踐與應用之中。另外，教師還可以為學生們布置一些實踐性任務，督促學生們對數學知識展開深度思考、幫助學生們實現深度學習。比如，教師可以這樣對學生們進行引導：“同學們，我們的校園之中是不是就有各種各樣的建筑物呢？你能不能利用本節課所學習的知識，來表示出各個建筑物的位置呢？各個建筑物之間又有怎樣的位置關系？”基于此，學生將能夠在實踐與應用的過程中，實現深度學習。

總結：

小學數學教師在開展實際教學活動時，應當注重教學方法與教學策略的選擇，結合現階段教學理念來開展授課，引導學生們實現對于知識的深度探究、深度思考，從而確保學生們夯實理論知識，培養發散性思維與數學思維，獲得能力提升，實現全面發展。

參考文獻：

[1]黃培瑜.小學數學深度學習教學策略探究[J].當代家庭教育，2022（01）：157-159.

[2]李玉明.深度學習視角下的小學數學課堂教學探究[J].新課程，2022（03）：66.

福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“素養導向的小學數學“圖形與幾何”領域核心知識進階教學實踐研究”成果（課題編號：FJJKCG20—461）