小學語文自主學習課堂教學模式的構建

楊雁

【摘要】學生是祖國的未來，是民族的希望，同時也是我國社會主義的接班人。因此培養(yǎng)小學生的自主學習能力，不僅可以促使其成長，為其未來發(fā)展有著極其重要的作用。學生是學習的主體，而教師是教學工作的引導者與陪伴者。因此小學教師在教學過程中要主動的以身作則，擔當起自身的身份，不斷的提高自己的專業(yè)水，平構建出自主的課堂教學模式，讓每一個學生都能夠積極的融入到課堂學習的過程中，培養(yǎng)學生的自主能力，幫助學生獲得長久的進步。

【關鍵詞】小學語文;自主學習;教學模式

引言：在如今的教學環(huán)境中，我國一直推行新課程改革的方案，也就使得素質教育成為我國小學語文教師追求的目標與前提，我國的教育系統(tǒng)也正在不斷的改革，這也對小學生現今的教育方式提出了更高層次的要求，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生正確的學習方式，培養(yǎng)學生終身學習的理念。學習方式對于學生學習具有重要的作用。培養(yǎng)學生正確的學習方法，也是現今小學語文教師的重要工作，教師幫助學生構建自主學習體系，也需要不斷的從自身入手采用正確的教學方式。這也就需要教師在教學過程中不斷的去提高自己的思想水平，注重自主學習課堂教學模式的建構，從而幫助小學生建立自主學習的健康學習方式，能夠培養(yǎng)小學生的自學能力。

一、當前小學語文課堂教學現狀

1.教師把握課堂的主體

隨著社會的發(fā)展，我國教育體制也在進行改革，素質教育已經成為現今我國教育界所關注的重點話題，同時也是我國教育界改革得到主流趨勢，但是落實到現實生活中是有一點難度的，因為我國現實生活中，小學教育仍然以應試教育為主，教師在教學方式中主要采用了滿堂灌的教學模式，這種教學模式不僅體現在小學課堂中，在中學課堂中也是廣為存在的，而且該種模式不僅體現在語文課堂中，在其他學科的課堂上也都要體現。該種教學方式主要是以教師為主體，學生只是作為信息的被動接受者，這不僅壓抑了學生的自主性，也會讓學生對學習產生一種麻木感。而且教師采用該種教學模式也就會容易有忽略去提升小學生的自主學習能力，長久以來小學生一直接受的是教師滿堂灌的教學方式，沒有時間去消化教師所教授的知識，并且進行自己的思考，這也會限制學生的思維邏輯能力。

2.學生對于語文學習興趣不濃厚

語文學科是小學學習的基礎學科，同時也是一門文學性很強的學科，該學科不像生物、化學那樣是通過一些實驗來授課的，小學生在生物和化學等實驗課上是可以自主的參與到實踐過程中的，這不僅提高了學生的自主性，同時也能夠讓學生親自動手，也提高了學生的學習興趣。語文作為一位基礎的文學學科，它主要是靠教師的的語言來授課的，而且小學語文中也存在著一些古詩，古詩所存在的背景與小學生現今的學習背景是有很大的差異的，就會造成學生的不理解，而且教師在教學過程中沒有辦法采用科學合理的教學手段，也會壓抑學生的學習積極性。

3.應試教育制約學生自主性發(fā)現

前文中提到應試教育是我國現如今教育發(fā)展的趨勢，但是應試教育仍然是我國現如今小學教育的現狀，所謂的應試教育就是教師在教學過程中所安排的一切教學環(huán)節(jié)都是圍繞著考試而展開的，這種教學體系也會大大阻礙學生自主性的發(fā)展。由于應試教育的要求，小學教師在教學過程中主要是向學生傳輸與考試有關的內容，而對于考試無關的內容，教師是不多關注的。重視應試教育也會讓教師采用一種功利化的教育觀念，這同樣也會影響到學生及家長，一些學生就會特別喜歡自己的優(yōu)勢的學科，對于自己劣勢學科則報以厭惡的態(tài)度，這就會從根本上壓制了學生的學習積極性。教師在教學過程中也會有自己的偏愛限制，對于一些個性敏感的小學生來說，是極不利于其發(fā)展的，而且在應試教育體制下，老師和家長們都很嚴格限制學生的學習內容以及學習方式的，都會壓抑學生的學習自主性。

二、構建小學生語文自主學習課堂模式的探討

1.提高學生的學習興趣

不管是學業(yè)還是事業(yè)，興趣永遠是一個人取得成功的重要因素。因此小學語文教師在構建自主學習課堂時，首先就要提高學生的學習興趣，讓學生主動的融入到課堂學習過程中，這樣不僅能夠調動學生的自主性，能夠減輕學生對語文學習的厭惡感，這樣也能夠加速學生對于課堂內容的吸收。因此教師在教學過程中，首先要重點的分析小學生的身心特點，探究學生的心理需求，從學生的心理需求出發(fā)，制定出符合學生性格、愛好、興趣的教學內容，這樣也可以寫引導學生的學習興趣，提高學生的積極性，這樣也會讓學生主動地參與到語文學習課程中，也有利于自主學習課堂構建。

2.調整課堂氛圍

學生是學習的主體，教師是教學工作的引導者，因此教師在教學過程中要嘗試著去營造良好的課堂氛圍，能夠讓學生在自主學習的氛圍內進行學習。教師采用的是一種灌輸式的教學方式，那么學生在課堂中是沒有辦法互動，沒有辦法交流的。這是一種完全被動的學習方式，會壓抑學生的積極性。但是如果教師在教學過程中注重去打造互動探究式的課堂氛圍，加強小學生的自主性，讓學生主動去發(fā)覺課本中的問題，給予小學生討論的時間，這樣才能夠提高學生的自主學習，最為主要的事業(yè)能夠調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自身思維邏輯的成長。

3.尊重學生

素質教育一直強調的是以人為本，因此教師在教學過程中也要樹立正確的師德觀，教師要把小學生放在和自己同等的地位平等來進行交流。教師不應該以壓制性的手段來限制學生的發(fā)展，因此教師在教學過程中一定要嚴格在要求自己，從學生立場出發(fā)去安排教學過程，每一堂課都要有自我學習的內容，教師還要與學生進行平等的交流，了解學生的看法，尊重學生的意見，這樣也能夠讓學生更多地去認同自己，提高學生的自主學習性。 結語：總而言之，在小學教育中，語文是最基礎的一堂課程。因此作為小學生來說，在小學在學習過程中一定要努力的去調動自己的積極性，提高自己的自學能力。對教師來說更應該提高自身的素養(yǎng)，采用正確的教學觀念，建立良好的自主學習的課堂氛圍，幫助學生積極地融入到課堂學習中，綜合培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的自學意識。

參考文獻：

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