淺析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵對策

徐輝

【摘? 要】隨著新時(shí)期教育的不斷改革，在德育教育全面推進(jìn)的情況下，小學(xué)班主任在其中起到了引領(lǐng)的作用，因此小學(xué)班主任要注重小學(xué)的德育教育工作開展，這已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者都在關(guān)注的首要問題。本文主要從小學(xué)班主任制定的一些激勵對策，從而用來加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育教育;激勵對策

一、德育教育工作中激勵對策的重要性

在小學(xué)德育教育的過程中，單一的教學(xué)對于小學(xué)德育教育是完全不夠的，必須采取一定的激勵措施。首先，激勵對策的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)對小學(xué)生統(tǒng)一的管理，讓學(xué)生們產(chǎn)生自我管理的意識，對自身在學(xué)校和生活中的方方面面進(jìn)行約束和自我檢討。其次，激勵對策的有效運(yùn)用，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識事物的正確性，知道什么是對的，什么是錯(cuò)的，從而讓學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。

二、當(dāng)前在學(xué)生德育教育中存在的問題

在新課程的教育背景下，往往缺乏相應(yīng)的激勵對策。班主任作為德育教育工作的引領(lǐng)者，對于提升學(xué)生的品格等方面具有十分重要的影響。然而，在教學(xué)中，為了能夠更好地完成教育目標(biāo)，總會有一些班主任老師制定非常嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，對學(xué)生的各種行為加大監(jiān)管，但是由于缺乏適當(dāng)?shù)募顚Σ撸炊尳虒W(xué)的效果變得事倍功半。具體表現(xiàn)為幾個(gè)方面，一方面在班主任進(jìn)行德育教育過程中，往往沒有完善的激勵對策，另一方面在班主任進(jìn)行德育教育過程中，往往只有激勵對策，沒有相應(yīng)的懲罰措施，最后在班主任進(jìn)行德育教育過程中，激勵對策有時(shí)候沒有真正得到對應(yīng)的實(shí)施。這些都制約著德育教育工作的開展，這些都需要學(xué)校加以重視，并迅速找到相應(yīng)的解決方法。

三、在德育教育中實(shí)施相應(yīng)激勵對策的有效途徑

1.在生活中運(yùn)用激勵對策

小學(xué)階段在德育教育方面，可以從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā)，老師可以從學(xué)生日常生活中的事物開始，將激勵對策融入到小學(xué)生的生活中，對于學(xué)生在生活中做正確的事情進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎。例如，學(xué)校可以開展主題活動，讓學(xué)生們把自己在校內(nèi)校外做的好事記錄下來，依據(jù)好事的多少進(jìn)行一定的獎勵，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的信心，還能夠肯定他們的行為，逐漸樹立起學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.利用激勵對策提高學(xué)生的自律能力

小學(xué)生的自控能力還不夠成熟，因此對于他們自律能力的養(yǎng)成具有非常重要的意義。在班主任德育教育的過程中，學(xué)生們自律能力的養(yǎng)成是其重要的目標(biāo)，班主任可以在自己不在班級的情況下，每次指派一兩個(gè)學(xué)生監(jiān)管班級的學(xué)習(xí)秩序，告訴他們班級的秩序要求，這樣一來，一方面，每次負(fù)責(zé)班級監(jiān)管的學(xué)生可以親身經(jīng)歷老師們平時(shí)的德育教育工作的實(shí)質(zhì)，另一方面，學(xué)生在責(zé)任心的不斷驅(qū)使下，在管束別人的同時(shí)，這一兩個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)管工作的學(xué)生便會以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而能夠提升自我的自律能力。

3.依據(jù)不同特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的激勵對策

小學(xué)階段是每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)習(xí)的最初階段，此時(shí)學(xué)生的興趣愛好等還沒有完全顯露出來，對于興趣愛好方面每個(gè)學(xué)生自然也存在著很大的差異。這樣小學(xué)班主任需要針對不同學(xué)生自身的特點(diǎn)制定相應(yīng)的激勵對策。例如，對于那些本身就遵紀(jì)守法的好學(xué)生，他們本身就遵守學(xué)校班級的規(guī)定，老師對于這些學(xué)生可以在學(xué)校的表彰大會上統(tǒng)一進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎，更加提升他們自我的管理意識。而對于那些平時(shí)需要管教的，不是那么遵紀(jì)守法的學(xué)生，可以制定一些相對來說比較容易成功的目標(biāo)，當(dāng)他們完成時(shí)，對他們進(jìn)行口頭上的嘉獎和表揚(yáng)，這樣一來，對于這些原本不是那么遵紀(jì)守法的學(xué)生能夠增強(qiáng)他們的自尊心，提高他們的信心，讓他們更愿意遵守學(xué)校在德育教育上的規(guī)章制度，如此的有針對性的激勵對策，才能夠真正發(fā)揮作用。

4.進(jìn)行適度的激勵對策

小學(xué)班主任在進(jìn)行教育的過程中，獎勵要與懲罰對策相協(xié)調(diào)。不能一味的獎勵，如果只有獎勵對策，那么學(xué)生們就不會反思自己行為中不正確的方面，還要進(jìn)行適度的激勵對策，獎勵對策過多也會讓學(xué)生們驕傲忘我，不利于德育教育的發(fā)展，因此，在教育中也需要制定一定的懲罰機(jī)制，但也要保證懲罰適度的原則，如果懲罰的過重，學(xué)生會減弱學(xué)習(xí)的積極性，但如果懲罰過輕，學(xué)生們也不會把自己的錯(cuò)誤放在心上，難免會再犯第二次，第三次。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育中，非常需要相應(yīng)的激勵對策，這也適應(yīng)了現(xiàn)代化教育的需要。所以作為小學(xué)的班主任不能夠像以前一樣只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要及時(shí)的根據(jù)新課程不斷改革的要求，制定相應(yīng)的班級政策，立足于每一個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)對應(yīng)不同的政策，積極的在德育教育中融入不同的激勵對策，完善激勵對策，使得小學(xué)生在德育教育中得到提升。

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