研究導向型教學理念下《python程序設計》課程育人方式探討

張保杰

摘 要：當下互聯(lián)網和人工智能已然改變了人們的生活方式，也深刻影響了教育教學模式?；谘芯繉蛐徒虒W理念，《Python程序設計》課程混合式教學過程中實施課程思政，本文分別從時代背景、網絡資源的應用、案例分析、小組合作、作品展示等方面進行育人方式的探索。

關鍵詞：研究導向; Python程序設計; 課程思政; 小組合作; 作品展示

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-178-002

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020年9月22日習近平總書記在召開的教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上提出要培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。我國教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。從高校思政課的實際開展情況來看，其育人功能沒有得到好的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在教學理念和思政教育相分離、其他課程也表現(xiàn)出了“教學目標”重技能，輕育人[2]。為了更好地育人，充分發(fā)掘每門課程的特點，進行課程思政建設亟待研究和落實。

這就要求在課程教學目標的設立上，突出學生的人文精神和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，注重培養(yǎng)大學生的學習能力，為其終身學習打下基礎。在現(xiàn)今，要結合“互聯(lián)網+”學習模式，充分發(fā)揮現(xiàn)今科技發(fā)展的成果，從教育的本原上來培養(yǎng)學生已成為了廣大教育工作者和教育教學研究人員的共識。

研究導向型教學理念是基于“以學生為中心”的教育教學，教師需要在自身的教學實踐中做出實質性改變，對課程進行重新建構，對教學內容進行重新設置，改變傳統(tǒng)的教學模式，采用一種以支持和引導學生的學習為主導，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、對社會問題的洞察力、團隊合作與溝通能力、批判性思維以及解決問題能力為目標的新的教學模式[3-6]。

Python是目前公認簡單易學的開源動態(tài)腳本語言，世界上許多大學作為編程入門課程的首選語言，有著極大的受眾和開發(fā)潛力。從云端、客戶端，到物聯(lián)網終端，Python應用無處不在，與人工智能開發(fā)非常契合。因《Python程序設計》天然的計算機語言屬性，在實施研究導向型教學模式中有先天的優(yōu)勢。

一、研究導向型教學理念下《Python程序設計》實施育人育才的方法與策略

為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在實際教學過程中，應結合課程內容深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的育人功能，引導學生樹立正確的價值取向。為充分發(fā)揮《Python程序設計》課程的育人功能，教師應發(fā)揮好線上線下課堂教學主陣地的作用，引導學生主動學習課程知識，充分掌握課程所涵蓋的知識點，通過課程的學習培養(yǎng)一定的計算思維方法，養(yǎng)成周密思考、嚴密解題的習慣，主動了解和學習知識背后的概念、函數(shù)、方法產生的過程，通過本門課程的學習養(yǎng)成主動學習其他課程的習慣，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。目前，我們使用的課程教材是《Python編程基礎及應用》，由于作者陳波錄制了課程視頻，為我們實施混合式教學提供了方便。下面以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大三某班為例，基于研究導向型教學理念就具體發(fā)揮好《Python程序設計》育人功能、做好課程思政教學工作提出幾種方式方法來探討：

（一）介紹當前所處時代背景，增強學生的責任感，使命感

黨的十九屆五中全會指出，“當今世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展……”眾所周知，科技的發(fā)展帶給了人們生活生產方式的巨大變化，但也要認識到我們所處的和諧安定的國內環(huán)境來之不易，當前國際環(huán)境十分復雜，作為新時代的每一個大學生，有責任更應敢于成為擔當民族復興大任的時代新人。Python作為開源語言，在科技、軍事等方面都有廣泛的應用，我國對這方面人才的需求量非常大。對于班級內意欲考研的同學，幫助其分析Python語言在將來科研中的作用。對于意欲就業(yè)的同學，與其分析Python語言在未來的工作中的巨大應用前景。每個大學生應樹立信心，將個人價值實現(xiàn)和國家及時代需要統(tǒng)一起來。

（二）網絡資源的利用，培養(yǎng)學生自學能力

通過提前布置任務督促學生主動學習，目前使用的是重慶大學陳波等編寫的《Python編程基礎及應用》，其視頻資源已免費在網上發(fā)布，要求學生自己學習。

研究導向型教學的核心目標是幫助高校任課教師在理念上理解和認同，圍繞“以學生為中心”的出發(fā)點，讓學生學有所獲，學有所得，會動手、能動手解決一些實際的問題。為真正做到“以學生為中心”，我們采用以帶著問題來學習的模式，課前布置學生網絡學習內容，針對學生學習主動性差的情況。通過課上或課下限時測驗的手段督促學生主動學習。針對學習內容設計相關題目，利用超星學習通平臺，讓學生在課下或課上完成相應題目。設計的題目以客觀題為主，充分利用學習通平臺的優(yōu)勢，任課教師能快速了解學生知識掌握的情況，及時調整課堂面授的重點和方向，重點講授知識點的算法內涵，培養(yǎng)學生的計算思維。讓學生體驗到線上線下學習的優(yōu)勢，有效提高教學效率。通過幾次檢測成績來看，原先不主動學習網絡課程的同學，也因檢測成績記入學生平時成績等因素，學生學習積極性有了很大提高。

（三）用案例分析知識點，充分利用斷點，培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣

在《Python程序設計》課程培養(yǎng)目標中，重要的一條就是讓學生養(yǎng)成良好的編程素養(yǎng)和工程素質。在重要知識點的分析中力求通過具體編程環(huán)境來說明，教材也給了較具體的環(huán)境，如“雞兔同籠問題”、“冒泡排序問題”等。從科學的思維方法和數(shù)學建模角度進行分析。對于具體知識點，如在講解for循環(huán)語句時，結合斷點進行逐步分析，讓學生認識到程序是如何執(zhí)行的，引導學生養(yǎng)成好的思維習慣。如在講解跳出循環(huán)語句break和continue及其區(qū)別時，也是結合斷點進行逐步分析，讓學生有直觀的認識，形成深刻的印象。

（四）分組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神

讓學生在團隊中成長，通過團隊合作相互督促，實現(xiàn)人人都有進步，增強團隊合作意識。讓學生在團隊中成長，通過團隊合作相互督促，實現(xiàn)人人都有進步，增強團隊合作意識。

實施過程中，對于班內45個學生，3人一組，自由組合，推選組長，組長督促本組同學的學習。如實驗作業(yè)中，部分作業(yè)是小組完成，不但要求寫出代碼，還要求錄制講解視頻。期末大實驗要求每個組提交一件作品，不限制內容。因為沒有講解具體模塊，學生針對需要模塊的學習是仍然通過查詢網絡和閱讀圖書，小組討論及請教老師實現(xiàn)，通過這樣的訓練為學生養(yǎng)成終身學習的習慣提供可能。因要求學生錄制講解視頻，這樣不但加深了對知識的理解，還鍛煉了表達能力，并能有效地避免了學生網上下載應付作業(yè)的情況。小組內也經過了反復的討論，提高了學生的團隊合作精神。

（五）作品展示，提高學生自主學習的積極性

解決問題的算法或程序有多種可能，對于學生撰寫的較好的程序，請學生課上講解或錄制視頻通過“學習通”展示，既能強化學生的計算思維，又提高學生的表達能力。增強學生的成就感和自主學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，起到模范帶頭作用。如某生給出了整數(shù)換位問題的一個簡潔的方法，要求他錄制視頻來通過“學習通”展示，該生明顯的變化就是每次下課后，總會提出例題的改進意見或者對某程序的見解。如執(zhí)行程序：

class Fun：

def __init__（self）：

print（“Fun.__init__（）”）

def test（self）：

print（“Fun”）

a=Fun（）

該生發(fā)現(xiàn)，運行的是類的屬性，不運行方法。只有語句a.test（）才運行方法。

二、結論

在《Python程序設計》教學中，我們基于研究導向型教學理念，實施混合式教學，充分利用好線上線下資源，讓每名同學都得到所需的知識，培養(yǎng)學生良好的編程素養(yǎng)和工程素質。同時，教育學生堅定正確的政治方向，要誠信學習，努力成為對社會對國家有用的人才。對學生進行了分組，小組內完成一定的任務，培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通能力。對于編寫程序較好的同學，鼓勵其錄制視頻，在學習通平臺發(fā)布或課堂講解，培養(yǎng)學生表達能力和求知欲望。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].http：//www.chinanews.com/gn/2016/12-08/8087940.shtml.

[2]劉欣.“課程思政”的內在價值與實踐路徑研究[J]鄭州輕工業(yè)學院學報（社會科學版），2018，19（6）：76-81

[3]陳冰，常瑩，張曉軍，等.研究導向型教學模式的應用研究[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2018（5）：40-43

[4]陳冰.“研究導向+混合”教學模式的應用探索[J]中國成人教育，2018，No.445（12）：87-91

[5]陳冰，張澄，伊琳.互聯(lián)網+高等教育：深化研究導向型教學改革[J]建筑創(chuàng)作，2017（5）：166-169

[6]梁麗軍，劉爽，崔麗霞.“以學生為中心”理念下的管理學原理研究導向型教學模式探究[J]大學教育，2019，000（011）：39-41，75

[7]章蓬偉，賈鈺峰，邵小青.基于案例的Python語言程序設計教學[J]學園，2020，v.13;No.324（07）：50-51