基于數學核心素養的小學數學教學策略分析

冷國棟

【摘 要】 在教育改革推進的背景之下，以應試教育為主的教學模式發生了相應的變化，現在側重于學生綜合能力和應用能力的提升，數學核心素養理念得到了社會的重視。小學教育作為教育的基礎階段，應當積極落實相關政策，為學生今后的發展奠定基礎，讓能力的培養“從小抓起”不再成為空話，培養多元型人才。

【關鍵詞】 數學核心素養? 小學數學? 教學策略

引言：隨著社會的發展，人們的思想也發生了變化，人們的思想更加開放和靈活，更加注重孩子綜合能力的發展，即核心素養的培養，所以，小學教育作為學生基礎階段，在培養學生綜合能力方面起著重要的作用，但同時也存在許多問題。數學作為主要學科，對學生今后的學習意義重大，教師需要采取措施以更好地落實數學核心素養下的小學數學教學。

一、實施基于數學核心素養的小學數學教學的必要性

目前，人們越來越重視學生核心素養的培養，學生是社會未來的希望，為此，實施基于數學核心素養的小學數學教學就顯得極為迫切了。實施這一政策有利于培養多元人才，改善人才單一匱乏的局面，有利于落實教育改革的政策，改善教育環境和方法，營造良好的教育氛圍，為今后的社會發展提供人才。

二、基于數學核心素養的小學數學教學存在的問題

核心素養下的小學數學教學沒有完整的制度，為了落實這一政策需要教師主導實施。小學數學教學并不難，這也導致一些教師不夠重視，授課方法簡單粗暴，無法吸引學生的學習興趣，甚至會引起學生的反感。同時，小學生第一次接觸數學，自身心性還很稚嫩，學習能力很弱，自制力也差，這就給教學到來了極大的困難。教師自身問題和學生的問題都給基于數學核心素養的小學數學教學帶來了挑戰。

三、落實基于數學核心素養的小學數學教學的措施

1. 創造多元化課堂，激發學生的學習興趣

小學生處事不深，對一切事物都充滿了好奇，教師要運用一些新奇的方式來進行教學，使課堂變得生動有趣。改變以往單調無趣的課堂，或者毫無知識含量的課堂，教師要創造多元化的課堂。例如，在學習《認識圖形》時，教師可以根據學生愛看的動畫片里的各個圖形來展開教學，這樣不僅能吸引學生的注意力，也給學生留下了深刻印象，使得學生更容易理解知識。在學習《正方形的面積》時，教師可以以實物為例，增強學生的理解能力。教師要發散思維，創新課堂，這樣學生不僅在快樂中學到知識，也提高了課堂效率。

2. 增加數學的題型，培養學生的應變能力

一個知識點往往不止一種考法，尤其在小學數學教學中，數學題的題目類型就更多種多樣了。教師要引導學生培養應變能力，在遇到不同類型的題時，能夠反應出這是哪個知識點的變形，而這種能力就需要教師的耐心教導了。例如，在考周長時，可能第一種題型是直接給出圖形和數據直接計算，這樣的題型就是直觀的，較容易計算的。同時，第二種題型是應用題型，即以一種講故事的方式，暗含計算周長的問題，這就需要學生的應變能力，可能這些題連數字都一樣，只是題型不同，對于這樣的題，教師要多多提出，培養和鍛煉學生的應變能力。

3. 延伸數學知識點，提高學生的思維能力

教師在教學過程中要善于延伸數學知識點，在基本教學的基礎上延伸知識點，引導學生思考問題，提高學生的思維能力，拓展學生的知識面。思維能力對于學生來說不僅僅是數學學習的必要能力，也是其他一切學習的必要能力。為提高學生的思維能力，教師要再課堂上，引導學生思維的發展，例如，在學《體積》時，教師在講授了規則體的體積后，可以要求學生考慮不規則體的體積求法，在討論過后，教師要聽取大家的想法，并對較好的想法提出表揚，再講授正確的方法。這樣學生就會善于思考，思維就會得到拓展。

4. 開展動手小活動，鍛煉學生的實踐能力

社會中有許多“書呆子”，只會讀書，也只是死讀書，教學的目的就是為了更好地應用于生活，如果學會了，而不會動手，這又和不會有什么區別？所以，為了增強學生的實踐動手能力，教師要多布置和開展動手實踐任務。例如，在學《軸對稱圖形》時，教師就可以布置手工作業，讓學生用剪紙做出一個軸對稱圖形，并在圖形上畫畫，教師在收集作業時也要對較好的作業進行展示。在學習《數據的收集和整理》時，教師可以讓學生發散思維，收集身邊的數據，可以是每個同學的零花錢，可以是每個同學的家長的年齡，也可以是自己家庭的月支出數據等等。鍛煉學生的動手實踐能力，讓書中的知識運用于實際生活。

結束語

基于數學核心素養的小學數學教學發展的并不成熟，但是其實施卻是勢在必行的。但同時，其中也存在問題，既有教師的問題也有學生的問題，教師自身問題和學生的問題都給基于數學核心素養的小學數學教學帶來了挑戰。所以，就需要采取措施解決這些問題，措施共分為四點：一是創造多元化課堂，激發學生的學習興趣;二是增加數學的題型，培養學生的應變能力;三是延伸數學知識點，提高學生的思維能力;四是開展動手小活動，鍛煉學生的實踐能力。采取這四點措施解決問題將會使基于數學核心素養的小學數學教學更上一層樓。

參考文獻

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